山东省寿光市田柳镇王高小学 262709
语文新课标对写作部分的要求是：“写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”语文新课标对写作教学的建议是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
那么怎样才能提高学生的写作水平呢？
一、指导学生收集作文材料
生活是写作的源头，生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来。离开了生活，写作就成了无源之水。当前，许多学生不喜欢作文，或是所写的文章空洞无物，究其原因就是缺少“生活”。要知道“作文的外延和生活的外延相等”。要使学生喜欢作文，写出有真情实感的作文，必须让学生走进生活的大门，从广阔的生活领域汲取营养。
走进生活，就是指导学生观察生活。观察生活中的万事万物，大到政治、经济，小到花鸟虫鱼，都是写作的材料。只有积极地观察生活，捕捉生活中的精彩细节，才能将生活中的矿石炼成金子，写出有真情实感的作文来。
走进生活，就是指导学生思考生活。叶老认为“充实的生活”是写作的“源头”，“要使生活向着求充实的路，有两个致力的目标，就是训练思想与培养情感。”他并引用杜威的话说：“思想的起点是实际上的困难，因为要解决这种困难，所以要思想……思想起于应用，终于应用；思想是运用从前的经验来帮助现在的生活，更预备将来的生活”，“这样的思想当然会使生活的充实性无限地扩大开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”思考生活就是使人有“真切的经验”、“批评、判断的能力”和“证明的方法”。
走进生活，就是指导学生积累生活。积累生活首要的是积累情感，因为情感“能引起种种机会，使我们留心观察……使我们深入生活的核心……它是粘力，也是热力。我们所以要追求充实的生活，而充实的生活之所以可贵，浅明地说，也就因为我们有情感”。“假如我们的情感是在那里培养着的，则凡有所写，都属真情实感。”所以说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”
二、留心观察，拓宽阅读面
1.要指导学生观察，做生活中的有心人。如教学作文“美丽的校园”时，我先对学生提出明确的目的和要求，然后教给学生观察的方法，最后再放手让学生在校园内游览、观察。学生观察后，有了素材，作文时才有米下炊，所以写起作文来才能妙笔生花，文思如泉涌。每位同学才能写出自己的真情实感。指导学生学会观察后，要持之以恒，养成勤于观察的好习惯，并坚持写日记，把生活中的素材记录下来。
2.指导分析，学会思考问题。学生生活中接触的事并非都可作为写作材料。教师要指导学生选取有健康意义、积极因素的材料作为写作素材。通过分析，小中见大，从平凡而细小的事例中挖掘出深刻的思想内涵，优秀作文的闪光之处就在于思想方面，有生活的独特感悟和体验，看问题的独特。
3.扩大生活面。作文的源头是生活，丰富的作文材料需要投身于五彩缤纷的社会生活，参加各种有益的活动。
4.加强阅读除了生活中的见闻、感受，还有大量的写作素材来自于阅读的积累。总之，写作教学要从指导内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材。教师要经常向学生推荐读物，①适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；②优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；③科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
三、参与生活，融于生活
学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积极参与生活，有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。
四、体验生活，感悟生活
一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦；做了某件好事受到他人赞扬的欢乐；遇到某种困难、挫折时的懊丧；受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。
总之， 作文如泉源喷涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相对于成人来说，学生的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。这就是学生的“真性”生活，这就是学生作文的“泉源”。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨；可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……如果这样作文就能表达得淋漓尽致，内容充实、言之有物。
论文作者:雷伸亭
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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