山东省肥城市职业中等专业学校 271600
摘 要：随着我国机械行业的飞速发展，市场急需大批量现代制造专业的专业技术技能人员，使得社会对中职学生的实践能力要求越来越高，加大数控教学投入，加强实践动手能力的培养已刻不容缓。因此作为一名数控专业的教学兼实习指导教师，在教学实践经验上更应该发挥出自己的创新思路，提高自身教学水平，改进实习教学模式。
关键词：教学方法 数控机床 实习教学
一、实习指导教师应具备的综合素质
首先，要指导好学生实习生产,要求指导教师具有丰富的实际操作经验和相当的操作水平。自己能够熟练操作和加工生产，同时能体会实习过程中的重点、难点，具有解决实习过程中发生和发现的各种问题的能力。其次，要求指导教师具有较高工艺分析的能力。对于某一工件的分析，所用工艺方法、工艺步骤的正确与否，直接影响到工件的加工质量；工艺不合理，可直接降低工件的加工质量,甚至使工件报废，所以要求实习教师不仅自己具有较高的工艺分析能力，还要培养学生提高工艺分析的能力。再次，实习指导教师还应具有解决实习中突发问题的能力。作为实习指导教师，要注意言传身教，以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，潜移默化地感染学生、影响学生，以保证学生在实习中能安全生产、文明生产，对实习中突发的问题，能做到不急不躁，精心分析问题发生的各种原因，进而找出合理的解决方案。
二、运用各种教学方法，提高实习教学质量的能力
首先应采用启发式教学方法，充分调动学生学习的主动能动性，激发学生积极思维、独立思考的潜能，进而真正领会教师讲授的知识，以达到实习教学的目的。实习指导教师的任务，不但是教学生简单的基本操作，还要注意学生能力的培养，培养学生的创新意识与创新思维。例如数控车工实习时，首先应教会学生看懂图纸，制定合适的加工方法，合理的加工步骤。若加工方法不正确，加工很难有序进行，若加工步骤不正确，工件误差就会增大，甚至会报废。所以在讲解零件加工步骤之前，可先让学生自己制定加工步骤，然后找出几个典型，进行讨论、分析，让学生提出所设方案优点和不足，然后教师再综合这个方案的优点提出一个合理的加工步骤。其次在实习教学中，教师要注意因材施教。在实习过程中，应充分考虑学生基本素质的优劣、动手能力的强弱、分析能力的高低等因素，因材施教，制定各自不同的教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既要让能力差的学生完成学习任务，还要让能力强的学生在技术水平上，有进一步的提高。
三、合理安排教学的能力
目前，我校将数控机床加工的实习安排在普通机床实习之后进行，这样做一是通过普通机床实习后，学生懂得一些基本的切削原理，对切削用量的选择、工艺路线的制定等可以有一定的认识。二是普通机床的实习基本是手工或半自动加工，自动化程度低，在数控自动化加工之前可以对切削加工形成一个正确的认识，作为操作数控机床的基础。
四、运用数控实习教学的方法
在我校的教学实践中，数控机床加工实习教学具体分为加工演示、现场讲解、设计编程和现场操作四部分。实习初期，由指导教师先用数控机床加工演示一件产品，让学生对数控加工过程有一个感性的认识，以激发他们的学习兴趣。加工演示后，教师进行理论知识讲授。主要介绍给学生数控机床组成、性能特点、工作原理、功能代码、加工工艺和编程知识等。因为学生掌握了普通机床的加工特点，具备了机械加工的基本知识，所以讲解数控机床的组成和特点时，采取与普通机床对比的方法，使学生能够很快进入角色；在讲解工作原理时，主要针对实习所用数控机床的系统，同时鼓励学生课外查阅资料，多学习一些自动加工软件和有关的数控系统知识。学习有关数控系统知识后，可由学生自行设计图纸编程，或在试件库中选用图纸。设计编程一般限制在轴套类零件，大多数针对的是比较简单的轮廓图形。由于图样结构简单、工艺不太复杂，计算量少，故程序编写容易完成，因此在实习教学中应用较为广泛。根据学生编写程序，指导教师进一步针对数控机床的操作面板进行讲解，并留给学生足够的时间来熟悉、操作机床，由学生进行实践操作，培养学生的实际动手能力。依据学生编写程序试样加工，通过尺寸公差的测量，可使他们掌握卡尺、千分尺、百分表等常用测量工具的使用方法。使二维的图样设计转化为实际的产品，可使学生进一步体会数控机床的加工特点和优势。对在实习时随时遇到问题，引导学生开动脑筋，积极思考，加强问题的探讨，可加深学生的数控加工兴趣。
五、合理控制使用课件的使用时间和速度
教师应讲究操作课件技巧，尽量避免和减少课件运用过程中的一些负面作用。课件的使用时间不宜过长，暂停的画面要突出教学重点，减少重复使用同一画面的次数，以免分散学生的注意力。课件的使用，可使学生的思维变得轻松愉悦，但也会削弱学生的思维训练，不利于学生思维能力的培养。因此，课件的切入除了应该符合上述原则外，在操作时还要合理控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，保持学生思维的连贯性和准确性，以便顺利突破教学难点。同时，要保证教师的主导作用不能丢。在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件喧宾夺主。教师的主导作用在于:精心设计教学过程；通过教学层层分析和深入讲解，帮助学生在头脑中逐步建立物理模型；引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题、直至解决问题，并形成正确的物理概念。在这完整的教学过程中，教师是课堂的主导，绝对不能用课件来完全替代教师。
论文作者:丁勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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