如何上好一节课信息技术课，让学生在课堂里真正地成长? 批判性思维作为对传统教学模式的一种挑战,不仅有助于培养学生学习和运用知识的能力,还有助于培养学生的创新意识和形成终生学习的理念。在设计一节课时首先应该做些什么？应如何思考？按照怎么样的路径来实施科学高效的教学设计？应重点关注以下几点：
一、教学设计渗透批判性思维
1.确定教学设计起点。每一个课题要开展教学设计时，教师首先要在通读教材的基础上，先问自己三个问题：一是学生为什么要学这个内容，学了有什么用？二是对于这个内容，学生原有的基础是什么？三是这节课中，我希望学生在原有基础上有怎样的发展？教学设计起点确立得好，犹如一个 “接引之台阶，深化之门径”的助推器，可以驱动学生更好地理解课堂，采取更积极的学习行为，从而推动课堂顺利进行。
2.处理教材和确定教学内容。在深入研读教材后，思考以下三个问题：一是这节课中什么内容对学生是有价值的？二是学生主要的精力应该放在什么内容上？三是什么内容对学生的生活和今后的发展是有意义的？在此基础上，再次审视教材，明确“教什么” 、“教什么更好” 、“教什么才能更好地让学生有所发展”这三个问题，对教材进行增补、删减、重组、置换、整合等，从而形成系统的教学内容。需要注意的是：教材中已经过时的、学生已经会了的内容，不要让学生以学习新知识的方式重复学习。
3.建构教学过程总体逻辑结构。一个好的教学设计一定要有一个逻辑清晰的执教思路。在教学设计时，教师要想方设法把握和挖掘知识点之间的内在联系和规律，使学生在思维推进和发展的过程中逐步建立知识结构。
基于此，教师应先思考以下三个问题：一是学生应通过“什么样的素材或活动”才能积极主动地思考和学习?二是怎样的教学步骤能推进学生逐步理解知识、主动参与课堂、实现意义建构?三是课堂结束后学生的头脑里应形成怎么样的知识逻辑结构?
二、运用批判性思维把教学设计转化为课堂战斗力
一节好课的标准是：学生听得懂、学生有兴趣、学生有发展。好老师讲课，从吐出第一个字起，就应该抓住学生的注意力，随后的课堂四十五分钟，必须让学生处于忘我状态，牢牢跟着他的思路走，迂回曲折、一咏三叹，根本没有机会溜号，更不会去注意窗外的风声雨声或者花开鸟鸣。那么，怎样才能运用批判性思维把良好的教学设计转化为课堂战斗力呢？我认为教师们要把握一个重要原则：全心全意地聚焦课堂！具体来说，教师实施的所有教学行为都要围绕一节课中最核心的学习目标开展，同时要在充分关注学生学习的前提下，科学地设计各个环节，把握课堂节奏，做到有效精讲。
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一堂好的信息技术课在学生动手实践的时间段，动态生成应该是此起彼伏的，因为任何事情只有亲自动手做了才会发现问题，此时的教师也应该是最繁忙的，要时刻关注全体学生的一举一动。本着激励学生探究的原则，及时解答举手提问的学生，善于发现有问题不敢举手的学生，还要帮助那些不知问题出在哪里的学生。
再者，教师要敢“放”，即放手让学生去思考、去探究；还要善“放”，即巧设情境，巧设问。处理课堂动态生成，要快“收”，即随时关注全体学生的思维，及时捕捉学生提出的每一个质问、怀疑和观点；还要善“收”，即准确判断学生对问题的理解，快速提炼问题的本质，并做出恰当、果断的决定，灵活调整教学策略。课堂上教师要积极应对动态生成问题，不能不顾学生的反映一味地按预设进行。可能有人会说，这怎么能行？如果放任学生去想、去问、去探究，教师被学生的问题牵走怎么办？难住怎么办？是的，这正是课堂动态生成给每一位教师提出的挑战。
三、运用批判性思维把课后反思成为“真行为”
在传统教学过程中,教师要准备教材、组织教材、讲解教材,而学生只不过是被动的接受者。在这一过程中,思维得到发展的不是学生而是教师(Crawford&Lindsey,1988)。而且教师授课完毕就完了，鉴于上述原因,课后反思作为一种课堂活动后师生之间的互动和合作学习的方式,有着课堂不可替代的作用，并且越来越受到师生的欢迎。教师们都知道“经验+反思=成长”，也深谙课后反思的重要性，但有些教师根本不反思，有些教师的反思流于形式。
四、究其原因，主要是缺乏有效的反思方法
要使课后反思真正有效，教师就要从“学为中心”的要义出发，从教师教和学生学两个层面进行反思。
1.从教师教的层面反思：我是否完成了预设的教学目标?这样的执教思路是否足够清晰?课堂的结构、任务的设置、时间的分配是否需要调整？哪些细节问题因为没有考虑到，可能影响课堂教学效率、浪费学生时间。
2.从学生学的层面反思：我会不会讲得太多?学生会不会思考、动手得太少、体验得太少?有给学生思考的余地吗?上课是否会代替学生思考?是否占用了学生可以自主学习的时间?学生出现的哪些问题是自己预设不足而导致的?学生上课兴趣怎么样?他们有没有进行真正深入地思考和主动学习?反思不要仅停留在思考中，还要及时记录体会和改进想法、修改教学内容、调整今后上课的策略。最好当天就完成反思，如果不及时记录，过不了几天，这些教学上的“痛” 和“悟”往往就随风而去。
将对学生批判性思维极其能力的培养真正融入教育教学过程中,努力培养出有思想、勇于创新、敢于开拓的人才,是每一个教育工作者义不容辞的使命和职责。期待我们每个人都做一个专业有准备、内心有自信的人，以厚实的专业基础和高端的专业视野，找到信息技术高效课堂的正确打开方式。
论文作者:王明华 龙玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
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