刘 津 江西省余干县五雷中学 335100
随着我国改革开放的进一步深化扩大,以及国际交往的日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际,已成为社会的需要。因此,加强英语口语的教学,已被大家所注重。这不但是当前素质教育的一项要求,而且也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因,长期以来,中学英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题,需要切实解决。
一、口语教学中的困难
在培养学生英语口语能力方面存在的主要困难有:
1.缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课以外,很少有接触英语的机会,课内学来的一点听说训练也难以在课外得以复习巩固,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
2.班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量反复练习,每个学生都要有足够的听说训练机会,而我国绝大多数中学班级容量较大,一般在60人—70人左右,班级人数过多,就难以组织有效的口语训练活动,学生开口实践的机会少,口语的能力自然难以提高。
3.教师的口语水平偏低。目前,不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不够准确,不能流利地、自如地用英语教学,这对培养学生的听说能力是不利的。
4.听英语的机会太少。说英语的能力必然建立在大量的听英语的实践基础之上,而我国学生由于教师的口语水平较低、电化教学设备和资料较差等种种原因,学生听英语的机会少,这直接影响了说的训练。
5.心理障碍的影响。由于学生的英语基本功不够扎实,如语音语调不够准确规范、词汇句型语法不够熟练、朗读背诵等基本功不到火候,很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错、说不好,遭人讥笑、被批评。因此,学生开口难,连贯叙述很难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。
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常此以往,英语教学整体效益不高,经过中学、大学,大部分毕业生仍不具备有效的英语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。
二、解决困难和问题的对策
针对上述困难和问题,我们在英语口语教学中采取了以下对策:
1.坚持用英语教学。用英语组织课堂教学,用英语教英语,有着十分重要的意义,也是英语教学成败的关键。用英语教英语,有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语,用英语组织教学。一开始学生可能不喜欢,也听不懂,教师可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解,关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子也能渐渐听懂了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证,没有足够听的实践,学生是不可能开口说的,所以,教师一定要坚持说英语,用英语组织教学。
2.鼓励学生开口说。说英语的能力,只能通过说的实践培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会,要鼓励学生大胆开口,要告诉学生:谁越是敢说、多说,谁就能越早学会说英语。学生开始说英语时,免不了会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境,一张和蔼可亲的面容,一个鼓励期待的眼神,都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时,教师要加以肯定和鼓励,对口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步,真正感到鼓舞和愉快,并产生自信心和主动性,进一步努力想方设法去提高说的能力。
3.注意纠正错误的艺术。学生初学说英语,出错是难免的。因此,教师应注意纠错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误,就立即打断学生,进行直接纠正并要学生重复教师的正确句子。这种改错方法不是不能用,而是不宜多用,因为它往往给学生造成思想压力,不利于调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择,对一些小错,尤其是学生由于不熟练而造成的口误,就不宜有错必纠。因为,随着学生口语表达的提高,这些错误会自行得到纠正的,即使需要纠正错误,也最好由学生自己纠正。例如,学生说“John always does her homework carefully and....”时,教师可以微微摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述,当学生说到“...his homework...”时,教师微微点头,这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时,则必须纠正,但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能训斥指责,此时,最好采取间接纠正的方法。
4.文化障碍的消除。英汉语言的文化差异是客观存在的。因此,英语口语教学是否成功,在某种意义上说,即能否帮助学生消除文化障碍。在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外,更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变、对答如流,达到预期的交际目的。
参考文献
[1]胡春洞 英语教学法[M].北京:高等教育出版社，1999。
[2]梁仪 初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社，1997。
[3]范谊芮 渝萍青 面向21世纪外语教学论——进路与出路[M].重庆:重庆出版社，1998，口语教学困难与对策。
论文作者:刘 津
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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