“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课标的基本理念。同时,新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理,就必须联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,从而激发学生参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,真正实现从物理走向社会的目的，实践证明,物理教学生活化的确是一条可行之路。
一、?从生活走向物理
1.?引入课题情境生活化
声现象第一节声音的产生与传播是学习物理的入门课，这一节能否激起学生学习物理的兴趣之关重要，因此，引课时我们可从生活入手，激发学生的好奇心。农村的学生经常听高音喇叭播送“通知”，他们觉得高音喇叭熟习而又神秘.它终究有什么奇特之处、声音是怎样经过电线传播过来的、它又是怎样产生声音的、声音是怎样传导我们的耳朵里的、为什么做成这种特殊的外形？而这些问题通过声现象第一节的学习，孩子们心中的疑问解决了，探求的愿望更加强烈，继而对物理产生了更多的好奇和兴趣，为以后物理课的学习坚定了信心。
2.?课堂教学、讲解、举例生活化
在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活,使学生感到物理学习的现实意义,认识到知识的价值,因而学生具有探究的能动性。学习“分子动理论的初步知识”时,举例如炒菜时闻到香味较浓,菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了;冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。在讲运动的相对性时,可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等这些密切与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释,使学生确信物理既有趣又有用,学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。
3.?作业、练习生活化
例如在学了密度是物质的一种属性时,设计这样的一道题:“老师星期天在一装饰品店买回一戒指,测得其质量为8.9g,投入装水的量筒排开水的体积是10ml。请你来做技术员,根据以上数据和所学的密度知识帮老师判断老师买的是不是纯金戒指?”这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题,其效果是完全不一样的。把这样一段生活经历摆出来,就让学生感觉到这不是在做题,而是在特定的条件下解决一个生活实际问题,有用的问题,有了内在动力,那么学习的心情自然不同了,让他产生愉快的情感,思维活跃地投入学习,产生的效果自然就好。
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二、?从物理走向社会
?物理是一门以观察和实验基础的学科，教学中有认识地引导学生联络生活实践，剖析物理现象，应用身边的物品，都能激起学生的学习兴味，加深学习的领会.应用课外兴味活动，课外察看活动，课外小实验等方式，学习身边的物理.
1.?开创课堂社会探究模式
以课堂作为舞台,创设课堂上小社会环境,让学生从小关注社会,了解社会上存在的问题,寻求解决问题的答案,培养学生的社会责任感,增强爱国主义教育。例如在学习“光现象”一章时,首先为学生提供酸雨危害的实例、大气污染的程度数据、家庭对大气污染的影响等有关资料,并要求学生结合实际讨论城市空气污染的来源、近几年政府的努力有哪些改善措施、对净化大气有何建议等。
2.运用物理知识解决实际问题
例如讲授汽化液化学问后，补充一个课外实验：把刚煮好的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿，固然比拟烫，但还能够忍耐，过一会儿，当蛋壳上的水膜干后，感到比刚捞上时更烫了。引导学生剖析这些生活中的现象，加深了对生活中现象的了解，还初步学会了说理.学习了影响蒸发快慢的学问后，引领学生讨论热风干手器、农民晒粮、妈妈晒衣服，大树移栽时修剪繁枝茂叶等现象中包含的物理学问，经过明渠输水与管道输水的比照剖析等将物理与学生的生活实践严密联络，完成物理学问向生活的回归。学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们理解社会的开展情况，理解科技的开展情况，对他们的如今和未来都是极端重要的。物理教学中，率领学生研讨太阳能热水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的电扇、从光的三基色看彩色电视机的图像，认识家用电器的功率、额定电压，研讨电饭锅保温加热的原理，研讨电热毯运用不当形成火灾的缘由等，将物理由地道的科学世界回归为生活的世界，在生活中认识自然、了解自然现象所遵照、包含的物理规律。
3.?开展社会实践活动
开展物理实践活动能使学生将课内学习和课外学习相结合,更好地培养学生的创新精神和实践能力。开展的物理实践活动,应选用具有浓厚的生活气息的实践内容。例如:人类的哪些活动可以形成城镇中的热岛效应?你家里使用的主要能源有哪些?你的家庭、学校或社区有哪些不符合安全用电要求的地方?这些实践的内容都是与学生生活密切相关的,从探究这些学生熟悉的实践内容,不仅能帮助他们复习、理解、记忆学过的物理知识,培养学生收集和处理信息的能力、语言表达能力、交流合作的能力、联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力,而且还能开阔眼界,丰富知识,吸引他们探索新的物理现象和规律,进一步提高了学生的学习兴趣。
让物理教学亲近生活,贴近社会,以此使学生认识和理解物理学科对个人和社会的作用和价值,营造学科学、爱科学、用科学的风气,在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”的教育,这样才能把“从生活走向物理,从物理走向社会”这句口号喊响,才能让物理教学绽放光彩,才能真正促进学生的全面发展。
论文作者:付冰
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：物理论文; 学生论文; 社会论文; 现象论文; 走向论文; 课外论文; 知识论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿论文;