付连德 杨玉军 （山东省寿光市圣城中学 山东 潍坊 262700）
【摘 要】 中小学语文教学，特别是受网络、计算机多媒体教学手段的影响，其教学策略与教学方法已经发生了重大的变化，如何突破这个教学的难点，我们进行了大胆的尝试。重点是通过小组互动教学带动课堂教学改革，变"死课堂"为活课堂，娈兴趣教学为自己努力学习，娈老师外在的学习教育为内在的学习动力，全面促进学生的自觉学习与个体作用的发挥，将语文教学与全面素质教育接轨。
【关键词】 小组；互动；课堂；教学；改革；创新；探索
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-034-02
眼下，新一轮的中小学语文教学改革已经启动，以创新、改革与发展为主体目标的中小学语文教学，在借助网络与计算机多媒体教学手段的同时，也通过研究、发展与改革，不断创新教学模式，创新教学方法，发展新的教学理念，特别是以"小组互动"为主体的新型教学模式已经进入课堂，一方面推进了中小学语文教学改革，另一方面也通过中小学语文教学改革赋予其学科教学以新的内涵，极大地调动了师生共同研究教学、学习的积极性。中小学语文新课程体系建设实施以来，我们立足语文教学实际，深入研究学情，不断探究教学内涵，改革教学方法，取得了比较好的教学经验，受到了同行的高度认可。
1、大力倡导与组织"小组互动"教学研究与改革
通过学习与研究，特别是通过参与山东省远程网络进修学习，我们深深体会到：中小学语文教学要改革，要培养学生良好的学习兴趣，要大面积提高教学质量，单一的课堂教学是不能满足这个要求的，必须在教学策略、教学方法、教学模式和教学理念上下功夫，必须突破现行的班额整体教学模式，赋予班级语文教学以新的内涵，推进语文教学向小组互动、整体讨论、师生共同参与、化整为零的方向发展，使语文教学与网络、计算机、阅读欣赏、媒体学习有机结合，达到"情、论、学、进、升"五位一体的学习新目标。
小组互动学习策略，小组互动就是通过学科老师的精心编排，将本班学生划分为若干个学习小组，组织本小组学生对要学习的内容，开展讨论，各自发表自己的见解与体会，并通过总结的方式，将要学习的内容汇总成纲，最后由语文教师进行点评或者小结，以达到互通、互学、互议与互相交的学习目的，推进整体学习的全面开展，激励学生全面学习与理解语文综合知识，提高语文的学习与写作综合能力，创新中小学语文教学。
小组互动学习的特点：（1）整体性得到全面提高。小组互动学习，一方面可以提高整体水平，同时又能将个体的学习水平与整体的学习水平相融合，达到高度的统一性，这一点是其它课堂教学所不能达到的。
（2）讨论具有能动作用。学生的学习讨论要达到一定的规范与要求，其组织形式十分重要，也是互动学习必须要处理好的问题，可在互动小组学习中，通过群体与个体的学习有机结合，学生自然而然的就融合于学习群体之中，既能够刺激讨论的开展，又能促进对讨论的创新与发展，两者是相辅相成的，统一的整体。
（3）学习环境优化。学生的学习环境，是学生学习与掌握知识的重要体现，一个好的学习环境，能够刺激一大批学生积极学习、努力上进，而小学的语文教学也是如此。通过小组互动的教学形式，既能够大大刺激学生的学习能动性，又能通过有效的组织形式，调动学生发言、提出问题、对质疑问题进行发散、猜想与联想也得到发展，这样学生的学习环境会大优化，主体意识明确，学习动力足，方向把握准确，一段时间或者一个学期结束，就会得到巨大的学习提高。
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（4）非智力因素得到发展。学生的学习，特别是中小学学生的学习，是能动性与积极性的一个有效结合，它受到兴趣、爱好、动机与学习需要和其它的非智力因素的影响。小组互动学习就能通过个体的活动与整体的活动，调动学生的非智力因素，刺激学习水平的提高，全面培养健全的、合格的人，从这一点上讲小组互动学习具有创新性。
（5）学习效率提高。传统的课堂教学，是教师自己讲学生听，是全体对个体的效应，不利于学生的全面发展，更不利于有效地提高学生的学习效率，而互动学习就能通过整体讨论、集体总结、老师点评和师生互动，全面促进对学习内容的提升，其学习效率会大大提高。
总之，小组互动学习是一个创新的学习模式，它一方面能够促进教学改革，另一方面还能培养学生良好的学习动力，特别是对于培养与优化学习环境起到了重要的促进作用。
2、小组互动学习的开展与实践
小组互动学习的开展，我们是以中小学语文学科为改革突破口的，同时，赋予语文教学以讨论、比较、辩析和应用为目的，其教学要求就是通过小组互动的教学研究与开展，培养学生良好的学习动力，创新语文教学教学。
例如，我们在进行"《开国大典》观后感"作文教学时，我们既没有直接向学生布置作文题目，也没有让学生先回去观看电影后再完成作文任务，而是组织学生集体观看电影，然后分组讨论，在此基础上语文教师提出具体的要求与所要表达的内涵，要求学生独立去完成作文学习任务。
（1）集体观看电影，是小组互动学习的前提。组织学生集体观看电影，既具有良好的学习讨论气氛，也能够激励学生自觉、认真地学习，这既是学习能动性的培养，更是对学生的一种规范化学习教育，其意义深远。学生的观看，做到了细、精、记忆深刻、身临其境。
（2）小组讨论与互动。观后，组织学生进行小组互动，特别是讨论，既能够以挥个体的作用，更能体现集体的作用，学生会各抒其见，将自己的体会与理解，一一呈现给其它同学，而其它同学就能从中领略到应掌握的东西，而转化为自己的要表达的内容，既有的写，又能写的具体，达到有的放矢。
（3）老师的指导与要求，既规范了作用的基本要求，又能够对作文进行了定向的约束，学生会按照老师的要求去实现对语文作文的目的要求，达到理想的回报与总结，其主体作用突出。
（4）通过讨论、观看、老师指导与师生的共同总结，既解决了没的写，写不好的问题，又突出了有的写、会写的问题，其教学难点与重点突出，教学目标高度一致。
语文教学的作文是这样，其对课文的学习与理解也如此，只要突破了小组互动，就能够达到理想的教学目标。
眼下，小组互动学习的方法已经广泛应用到了语文教学，相信在不久的将来，会对中小学语文教学产生巨大的推进作用，进而实现对中小学语文学科教学的创新改革，为培养健全的、合格的人才而提供重要的学习方法支持。语文教学的小组互动学习仅仅是我们的尝试，还需要我们探索与研究，努力推进语文教学创新，全面实现素质教育。
论文作者:付连德 杨玉军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
标签：互动论文; 小组论文; 语文教学论文; 学生论文; 中小学论文; 又能论文; 作用论文; 《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿论文;