1 创设“情景”教学的理论依据
情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。目前的情况是，我们有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影，为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
2 创设“情景”教学的功能目标
情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，现在比较多的“英语角”，就是其延伸、发展。课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，从而为进一步学习英语制定良好的基础。
3 创设“情景”教学的方法
3.1 认真备好教材及学生，创设直观情境。①搜集及自编歌曲或儿歌导入教学。每节课前，组织学生唱英文歌曲或朗诵儿歌，营造良好的英语学习气氛，这对于一节课的教学效果有着直接的影响。可以利用课前五分钟教学生一些英语歌曲。②设计课程相关会话内容导入教学。“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。建立课前师生会话、生生会话，即可活跃课堂气氛，又可以巩固知识，一举两得。
3.2 丰富设计，创设直观教学情境。
3.2.1 让直观情境代替枯燥无味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，更好地利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现。学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了，我们可以改变一下复习单词的方法。通过训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了练习范围，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。
3.2.2 运用实物或模型展示，创设直观情境。实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。例如：在教授二年级下册Lesson2 In the classroom 时，我和学生们准备各种学习用具，师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时还活跃了课堂气氛，孩子们还懂得了爱惜文具。
3.2.3 运用简笔画设计，创设直观情境。如在教方位介词on，under，in，behind 等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree.”学生快速画出一棵树，然后教师又说：“Draw a desk under thetree.”“Draw a box on the desk.”“Drawa pen in the box.”“Draw a cat behindthe tree.”也可采用两个学生比赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。
3.2.4 设计教学动作，创设直观情境。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door.Now，I am behind/infront of/near the door.又如在教现在进行时态时，我对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题，如：叫一名学生到教室前面并给学生指令：Cleanthe desk，please. 当这个同学做这个动作时，问：“What’s he /she doing？”回答：“He /she is cleaning the desk.”示范后，请学生发指令进行这样的操练。还可以换一种方式请一个学生做动作，其他学生猜What is she / he doing ？或教师本人做一个动作，请全体学生来猜。如我做一个开车的动作，并说：“What am I doing？”学生猜：“Are you making a cake？ ”或“Areyou doing your homework？”或“Are youdriving a car？”等等，直到猜到为止。
3.2.5 利用课文内容，创设表演情境。首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。通过以上五种方法实施直观情境教学，耳濡目染，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。
4 实现条件
4.1 对老师的要求：①教师自身要具备较高的业务水平，要有较强的用英语进行交际的能力和组织教学的能力。②教师必须熟练地掌握和驾驭教材，认真设计教法和各种直观手段。③整个教学过程，教师要帮助学生创造最佳心理状态，创设愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
4.2 对学生的要求：①要大胆开口，敢讲英语，勤于模仿，充分利用学过的英语进行简单的日常交际，即“学以致用”。②有兴趣，要始终保持高昂的学习热情，课堂上要踊跃发言，积极投入到情景、游戏的表演中，配合教师完成教学任务。③必须打好基础，树立自信心和勇气。
总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。
作者单位：甘肃省金昌市金川区第一小学
论文作者:庞晶
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/13
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