山东省莱西市院上镇海尔希望小学 266612
一、掌握合作规则是保证
科学、合理的规则是保障合作学习有效开展的前提，小组成员熟练掌握规则有助于快速掌握知识，同时也能培养学生的学习能力。教师应在教学过程中发挥其重要作用，引导学生正确开展小组合作学习，应事先安排，告诉学生规则，发挥小组学习的真正作用。
具体规则可以按照如下流程制定：
1.思考阶段。小组成员应在规定的时间内进行独立思考，把自己独特的见解记录下来。
2.陈述阶段，学生按照一定的顺序，逐人陈述自己的看法，其他人应该认真听取，并做好记录，取其精华。
3.讨论阶段。小组成员应在老师或小组长的安排下开展讨论，形成集体的意见后整理上报。
二、教师指导是前提
合作学习的有效性，与教师的组织技能关系很大。有的教师只设计问题而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生“自由”合作的成果却不是很理想，常常停留在表面，对问题的深层次挖掘则做不到。在学生合作学习时，教师要善于调控，让小组合作有深度、广度。教师的调控，要体现以下作用：
1.规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，确保合作顺利开展。
2.发现火花。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。
3.排除障碍。在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍。
4.引导深化。当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。
三、学会倾听是基础
由于小学阶段学生的年龄偏小，一般小学生的年龄在6周岁至12周岁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的生理、心理等各方面都处于成长期，表现在课堂听讲上就是，注意力集中的时间短，且不轻易听取意见，注重自己，轻视别人。因此，在课堂教学中，教师应该引导、训练、要求学生认真听讲，归纳起来为“三听”：
1.听发言。学生应该认真听取其他同学的发言。
2.听要点。学生应该认真听取其他同学发言的要点内容，学会筛选信息抓住关键，通过有效听课提高自身的信息收集能力。
3.学会思考。在听取别人的发言后，学生不仅应该能够迅速做出错与对的判断，并且应该进行有效思考，对该项发言提出合理、科学的评价，通过思考巩固知识，提高自身的学习能力。
四、表达是关键
1.教师应该积极引导、培养学生的表达能力，让每一个学生不仅能够清楚地将自己的观点表达出来，让大家了解掌握，也能够与老师进行有效的问答互动。
2.教师应该多关照那些不善言语的学生，通过汇报展示等多种方式和渠道，有意识地重点引导其大声表达自己的观点，逐渐提高学生的自我表达能力。
3.老师应该给学生多提供表达观点的机会，给学生提供讨论的空间和时间，使学生善于表达自己的准确观点。
五、学会讨论是核心
讨论交流是有效学习的关键所在，是解决学习问题的重中之重。在小组合作学习过程中，老师应该按照一定的方法和步骤，指导学生进行有效讨论，使学生逐渐提升讨论技能。
具体操作如下：
1.引导学生独立思考。
2.指导学生进行大讨论，学生之间相互启发、互相提高。
3.评价学生的讨论内容。小组成员应该推选出一名学生汇报讨论内容，且小组其他同学可以进行补充，由老师对各组讨论结果进行科学评价，得出正确结论。通过这样的讨论，提高学生表达能力、听讲能力以及思考能力。
六、组织是根本
组织技能是小组合作学习不可或缺的重要技能，是听、说技能和独立思考的前提，是决定合作成败的关键因素。组织技能的高低主要由组织者决定，因此在具体的实践过程中，教师不仅要指导学生进行科学分组，更应该指导小组推选出优秀的小组长，使小组能够进行有效的科学分工、意见归纳和评价。目前4人小组比较适合人多、空间小的教室现状，4人小组除不用走动外，也是培养学生合作技能初期的最佳组合人数，既两两相对，又便于四人集中交流。
七、评价是补充
在小组合作学习活动中，评价具有重要的作用，不仅能够巩固学生知识点的掌握，也能够提高学生的自我思考能力，同时能够提高学生的有效讨论水平。因此，在具体的教学过程中，教师应该高度注重评价的作用。评价是多方面的，不仅包括教师对学生的评价，而且也包括学生对教师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价等。同时，评价内容也是丰富的，并不单一拘泥于某一环节，不仅包含教师对学生学习结果的评价，也包含对学习过程的评价，以及对学生知识掌握情况、学生情感表现等多方面的评价。所以，教师应该通过多种方式提高学生的评价能力，启发学生的学习潜力和创新能力，更好地发挥合作学习的功效，提高课堂教学效率。
论文作者:宋绪法
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
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