苏州工业园区青剑湖学校 215122
摘 要：
随着新课程改革的不断深入，英语在小学教学中的作用越来越重要。互动教学是英语教学中的一种重要的形式，通过师生之间的良性互动可以提高英语教学效率。在人们对小学英语教学的重视程度越来越高的背景下，加强师生互动的研究有重要意义。本文将以译林版牛津小学英语为例探讨如何实现良性的师生互动。
关键词： 小学英语教学 教学效率 师生互动
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得两个主要素的作用得到和谐而充分的发挥。实践中，我感到互动英语教学法对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要，它营造了良好的学习交流氛围，同时也优化了课堂教学效果。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
1、重视互动教学的形式，忽视了互动教学的效果。在实际的课堂教学活动中，小学英语教师通常采用小组合作学习的形式，在开展教学活动时，小学英语教师会提出问题，让学生根据问题，分组进行交流、讨论。从表面上看，学生的讨论非常热烈，学习氛围非常浓厚，然而实际上，小组内的有些学生在滥竽充数，没有针对问题，进行有效的分析和讨论；还有一些学生为了应付教师布置的合作任务，用中文进行交流、讨论，使得合作学习流于形式，从而降低了教学效果。
2、片面强调学生的学习兴趣，忽视了教学的有效性。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式，主张把学习的自主权交给学生，因而，在课堂设计中，很多教师只注重设计活动方式、游戏方式，忽视了设计教学内容和教学环节，使得教学内容缺乏连贯性，教学环节散乱，这种教学设计方式，虽然尊重学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣，但是，却降低了教学效果，不利于学生英语学习能力的发展。
3、片面强调学生的主体地位，忽视了教师的指导作用。教学情境是吸引学生注意力，提高教学效率的必要手段。在实际的教学活动中，许多小学英语教师会根据教学内容，创设情境，以激发学生的学习热情，提高教学质量。然而，在实际的教学活动中，许多小学英语教师片面追求教学情境的“新、奇、趣”，忽视了创设教学情境的目的、意义和效果。有些教师虽然创设了情境，但没有根据情景，指导学生的学习行为，培养学生听、说、读、写的能力，从而降低了英语课堂教学的效果。
二、互动式教学的原则
1、主体性原则 互动式教学的前提和基础，是将教学方式建立在学生的主体需求上。只有对学生的需求进行充分了解，做到以学生为主体，才能真正发挥互动式教学的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该原则强调对学生的尊重和平等的意识，同时需要不断发现和挖掘学生的主观能动性，使其独立学习甚至独立思考，即将学生看作教学过程的中的主体对象，坚持主体性原则。
主体性原则主要体现在以下两个方面。第一，老师需要加强对学生的信心，相信学生能够做好自己的事情。老师需要做到一定程度的放手，让学生独立去解决一定的问题，这样才能真正帮助学生提高英文水平和学习能力。学生的自主学习能力主要是需要学生自己的努力来形成的，教师的作用主要是引导和鼓励，如果总是代替学生思考和解决问题，一定会影响学生的自学能力，也就违背了互动式教学应该坚持的主体性原则。第二，老师需要认真了解学生所表现出的主体表达方式。不同的学生在不同的情境中，表达出来的主体表现方式是不同的，比较常见的是在学习中表现的主动积极性和自觉性，以及自主对所学知识进行训练，创新和探索的表现。教师应该在日常学习生活中，对学生进行观察和总结，将不同学生的表现的变化有所记录，并根据不同学生的情况，给予不同的教学方式和关注方式，使其自主学习能力得到肯定和赞扬，这样有助于启发学生对小学英语学习的兴趣和积极性，能够更加主动地吸收和学习知识，并有利于发挥其潜能，唤起巨大的创造力和学习能力。
2、活动性原则
互动式教学的前提和基础是将学生看作是教学的主体，而在实际教学过程中，互动性教学的表现形式就是活动的发起和参与。活动是互动式教学的重要载体，其能够将互动式教学的理论和原则运用于课堂上，使其具象化，也是学生体验这种教学方式的主要方式。这就要求教师在备课和课堂上，将活动性原则灵活地运用起来，充分发挥和调动学生的主体作用，使其能够积极的参与到英语的课堂中来。
三、互动式小学英语教学几点策略
1、激发兴趣，保证教学过程的互动性
互动式英语教学课堂信息输出量大，要求老师不能站在讲台上照本宣科，而是要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练。要上好这样一堂课，要求老师在备课时要充分了解每位学生的特点，从学生的心理角度来设计能激发学生兴趣，让他们积极参与的课堂活动。
2、角色扮演，促进教学过程的互动性
在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，使各角色的对白便具有一定的真实性。在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。这种教学方法的结果是：学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言，还促进学生对英语的学习兴趣。
3、巧设任务，实现教学过程的互动性
近年来，以任务为中心的的互动教学把教学活动看作是师生间的进行的一种真诚、和谐的交往、沟通。把教学过程看成是一个动态的，教与学统一的活动过程。因此教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达成的教学目标，再向学生提出本课的学习目标，明确学习的要求后，由学生自行完成任务，积极主动去发现问题、研究问题、探寻知识。在任务型课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，营造了一种探究的氛围。任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，又是师生双边或多边的互动式教学活动。
通过教学实践，在英语教学课堂中，很多小学生其实不是不会说，很多学生因为害羞和胆怯，很多学生缺乏足够的自信心不敢开口。因此，作为小学英语教师要充分以学生为中心，树立学生为主体的意识，教师要用足够的爱心和耐心引导和鼓励学生，在英语教学课堂中通过师生、生生及师生个体的互动式教学大大增强了学生的自信和学习英语的热情。通过正确的引导和教学方法，充分给孩子们机会，他们一定也会带给我们惊喜！
参考文献：
[1] 王燕.如何开展小学英语互动课堂教学[J].小学时代：教师，2011，（8）：22-22.
[2] 刘东.师生互动，合作学习——小学英语互动性教学[J].成才之路，2012，（36）：56.
论文作者:朱春艳
论文发表刊物:《语言文字学》2017年4月
论文发表时间:2017/7/27
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 师生论文; 小学论文; 英语教学论文; 情境论文; 《语言文字学》2017年4月论文;