左燕 四川省资阳市安岳县长河源镇初级中学 四川 资阳 642372
【摘要】数学对初中生来讲至关重要，数学不仅能够有效训练初中生思维逻辑，使之更为严谨缜密，同时还能够提高初中生生活实际问题的解决能力。而在初中教学阶段，围绕初中数学课堂所开展的教学评价，是教育工作重点内容。合理的教学评价，能够促进数学教学深入改革与创新，从而为初中生营造良好的数学学习环境。鉴于此，笔者主要围绕初中数学课堂教学评价有效策略展开分析。
【关键词】初中数学；数学课堂；有效评价
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-214-01
前言
在素质教育背景下，教学评价在初中数学教育中，发挥的作用十分显著。做好初中数学教学评价，不仅有助于课堂教学改革与创新，更为初中生掌握自身在数学学习中存在的不足，优化数学学习策略，提供重要依据。因此作为数学教师应针对初中生实际需求，建设完善性的数学教学评价体系。
一、当前初中数学教学评价中存在的问题分析
（一）评价思想滞后
据了解，当前初中数学课堂评价，存在的评价思想较为落后[1]。教师受应试思想影响，在评价方面，以学生在数学测试中的成绩为主要评价指标。却未能考虑学生在数学课堂中的真实学习体验，以及兴趣需求，导致数学课堂评价结果过于片面，无法真实反映初中生数学学习水平。
（二）评价实践不理想
在初中数学教育领域，教师将关注重点集中在教学内容丰富以及教学方案设计上，在教学评价方面缺乏思想重视。导致围绕初中生所开展的数学课堂教学评价工作，逐渐趋于形式化发展。同时教师在执行教学评价工作中，多以测试为主，方法过于局限和片面，对学生的数学学习水平考查也存在较大的局限性，导致数学课堂教学评价结果，与学生真实的数学学习水平存在较大差距，不能作为数学课堂改革与创新的参考依据。
（三）师生之间缺乏互动
在数学课堂教学评价工作中，教师通常只是针对学生在数学测试中的表现给予分数上的评价。然而，评价工作本身应该是一个双向性的工作，教师应对学生在数学课堂中的表现做出改变或评价，而学生也应该对教师所组织的数学课堂展开合理评价。对此，数学教师缺乏正确认知，导致在数学课堂评价中，师生交流与互动机会有限，限制了教学评价结果的准确性。
二、初中数学课堂教学评价有效策略探究
（一）更新评价思想，尊重学生主体
教师为了提高数学课堂评价有效性，应注重评价理念更新，以学生主体为主开展合理的教学评价。在评价过程中，教师应该尊重学生心理情况必要构建人性化的教学评价标准，保证初中生能够对数学学科产生兴趣和自信心。比如说在分式的运算，课堂教学中有学生错把分式方程相关思想应用到此类数学问题的解决当中，结果导致分母丢失问题，解决出现错误。对此种情况展开评价时，教师应该引导学生分析问题，错误的原因，先给予学生肯定，然后再以引导启发的方式，让学生自主认识到问题的错误，从而自觉改正，避免直接了当的批评，打消学生数学学习积极性。
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（二）掌握评价语言，强化师生交流
教师在展开课堂评价时，应注意评价语言的把握，掌握好尺度，避免学生丧失数学学科学习的自信心。当学生在数学问题解决过程中出现错误时，教师应该用诙谐性的语言将学生的错误指正出来，方便学生主动接受，并加以改正。而当学生在数学学习过程中表现优秀时，数学教师应给予其肯定的评价和鼓励，从而激发学生数学学习兴致。
同时，在教学评价过程中，教师应注重与学生展开积极互动，从而营造愉快的课堂气氛，提高数学课堂教学效率。比如在列代数式数学课堂教学中，教师可以鼓励学生尝试自主探究，山顶与山底的气温变化，并用代数式表达出来。从而训练学生自主探究能力，构建活力数学课堂。
（三）树立“发展”学生观，丰富评价内容
关于数学课堂教学评价，教师不能以局限性的眼光看待评价工作，一味关注学生在数学考试中的成绩，而忽略学生在其他方面的表现和能力建设。作为新时期数学教师，应当以发展的眼光看待学生在数学课堂中的表现，并围绕学生个性发展需求，丰富评价内容。教师可以将学生在小组探究中的表现，数学作业完成情况以及数学实践项目探究情况等，纳入到数学评价指标当中。从而使数学课堂教学评价更加全面和系统，也能够真实的反映出，学生在数学学习中的真实水平，为实现全能型人才建设与培养奠定素质基础。
（四）结合评价实践要求，创建多元化评价体制
教师为了将数学课堂教学评价工作有效落实于实践当中，应积极创建多元化评价体制，构建多元化教学评价方法，从而使围绕初中生所开展的课堂教学评价工作，更具有可操作性。
教师在注重以教师自身为主导的教学评价工作开展时，更应该充分发挥学生在评价工作中的主体地位[2]。鼓励学生以小组为单位展开小组互评，分析彼此在数学学习过程中存在的问题，以及可以借鉴的优秀学习经验。
同时，教师也应当适当鼓励学生，展开自我评价与自我反思，学生可以建立错题集，并将每天学习数学的心得与感悟，进行记录与整理。认真分析自身在数学学习过程中存在的问题，合理优化数学学习策略，从而提高数学学习水平。
（五）以信息技术为载体，构建现代化评价中心
为了实现良好的数学课堂评价，教师应该以信息技术为载体，构建现代化评价中心。将学生定期的表现进入到评价系统当中，从而构建学生数学学习电子档案[3]。
在每学期或者每一章节学习完成之后，教师可以针对学生的表现进行数据分析与整理。通过具体数据，掌握学生在数学学习过程中的进步与退步情况，从而有针对性的调整数学教学策略，实现数学课堂教学深入改革与精准创新。
此外，教师还应该为学生提供数学课堂反馈信息系统，鼓励学生将数学学习中的体验、建议，利用信息系统，反馈给教师，方便教师有针对性调整数学教学计划。
结论
综上，教学评价在数学课堂教学中发挥的功能十分显著，因此数学教师对此应加以重视。为了顺应素质课改教学需求，数学教师应重新更新评价思想，尊重学生主体体验。同时，数学教师应正确掌握评价语言，与学生展开积极的交流，并树立正确的学习观，创新评价方式，构建多元化教学评价体制。并以信息技术为载体，构建现代化评价中心，从而保证数学教学改革与创新更加全面和具体。
参考文献
[1]林宣良.初中数学课堂教学评价有效策略[J].科技经济导刊,2017(08):143.
[2]罗奇.基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建[J].桂林师范高等专科学校学报,2017,31(02):148-152.
论文作者:左燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：评价论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 学生论文; 初中生论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;