四川省泸州市江阳区黄舣镇中心小学校 刘伊雯
继课程改革之后的课堂教学结构改革之风早已吹遍祖国的大江南北，终于在我们这乡镇学校泛起涟漪。经过我们学校老师的探讨、尝试、实践，形成了一套“像模像样”的课堂教学结构模式——导、学、议、展、引、练。 “导”就是导入，在这个环节，教师可以适当检测孩子自主学习情况，激发学习的兴趣，明确学习内容、学习目标、学习方法。“学”就是学生按照自己已掌握的学习方法或教师指定的学习方法，应用课本、资料、工具书、实验材料、多媒体，采用听、读、写、记、背、察、验、思、议、评的方式，一般以课外独立学习，独立思考为主，学习指定内容；或完成老师设计的“学习案”。“议”就是对学习中某些不能解决的问题，再以学习小组为单位，由小组长组织组员对照导学案教学交流讨论，最后在小组内形成共识，得出问题的结论。“展”就是小组自主展开讨论、合作探究、释疑也质疑，其后，进行汇报交流。在这个环节中小组合作完成探究内容，同时提出疑问、小组探究释疑。“引” 即教师对学生的成果展示进行牵引与精讲点拨。教师要抓住学生的闪光点和知识偏差，针对学生发现的新问题，给予恰当的评价和精准的点拨，还要对本课呈现的主要知识点进行简明扼要的归纳梳理。“练”就是当堂训练，复习巩固已学知识。
一、当前我校课改中存在的问题
（一）探究时重视“得言”，忽视“得意”
“导、学、议、展、引、练”的课堂教学体现了学生的自主性，让学生也真正成为了学习的主人。可在一次一次的观课学习后，我开始有了新的思索。语文是综合性、实践性强的课程，仔细审视我们改革后的课堂，老师们的探究活动大多停留在“内容”的探究上，也就是“得意”目标落实得较好，“得言”目标却没有得到足够的重视，例如有一位老师在上《唯一的听众》时，探究内容是这样设计的：
1.苏珊给了小时候的“我”些帮助？
2.这个感人的故事发生在西班牙，你被故事中的哪些内容感动了？请默读全文，用“﹏”画出感动你的句子，多读几遍，交流交流自己的理解和感受。
3．“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”这两句话的含义是什么？她为什么要这样说呢？
在这个探究活动设计中，老师只重视了“得意”，“得言”不够重视。作为语文老师，要想让学生既“得意”又“得言”。就要带着学生在课文里来来回回的“走”，感悟作者的表达，我们探究的任务其实很多：有作品的遣词造句、谋篇布局，有材料的组织、语言的运用等，让学生从中领悟语言文字运用的规律。
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（二）“得意”训练只在框架预设之内，学生自主未充分体现
在探究环节中，老师不应该只让学生探究老师抛出的问题，也许这些问题学生根本不敢兴趣。曾经，有一位教师在教授五年级上册14课《通往广场的路不止一条》一课时，她的探究活动是这样设计的：
探究活动一：“通往广场的路不止一条”这句话是谁说的？“父亲”带我爬上塔顶，仅仅是让“我看”路吗？
探究活动二：作者遇到了什么困难？“父亲”对“我”说的这句话有用吗？从文中的哪句话看出来？
探究活动三：文章用了几个事例来证明这个观点？疏理文章线索，用自己的话概说文章内容。（到达目的地的途径是不止一条的；通往只是城堡的方式也不止一种；打开成功大门的钥匙不之一把……）
在探究时，学生只是按老师预设的内容进行探究，好像自己根本没有什么疑问和发现。也许是学生习惯了这种学习方法，不爱开动脑筋，但又或许是老师引导方法不对，不能激发学生去思考。
二、解决探究时出现的问题的策略
（一）探究时“得意”的指导
一篇课文值得我们学习的地方有很多，我们要懂得取舍，学会确定重点，老师可以从以下几个方面指导学生探究。一是探究词句的妙用：如形容词、动词等各类词语的准确运用，成语、关联词等的恰当运用；因果句、过渡句、转折句的运用；引述句、转述句的作用等。而是探究修辞、标点的运用，特别是拟人、排比、比喻的表达效果；引号、省略号、破折号等的作用。三是段落的结构，是总分、因果、顺承还是并列。另外还要探究篇章的特点，课文的叙述顺序怎样，作者是怎样生动具体的描写人物、景物的，文章的开头、过渡、结尾有什么特点，作者又是怎么选材和组织材料的。学生知道从哪些地方进行探究了，老师上起课来就会轻松许多。
（二）顺应学生关注点，挖掘文章兴趣点，做到探究有实效
探寻作者创作动机，挖掘文章兴趣点。文学作品中每篇文章都有一个创作动机，以及激发这个动机的一些故事。五年级上册的《落花生》一课，全文不足六百字，作者许地山选取自己童年生活的一个小片段,以简洁质朴的语言道出做人的大道理。我与孩子们一起通过查阅资料，知道了作者的写作背景：许地山的父亲十分爱国，抛弃家产，带着全家回福建定居，过着清贫的生活，所以父亲教育子女为人做事一定要踏踏实实而不求虚荣、不讲体面。从现在的生活水平看，学生理解起来有些困难。小组探究环节中，我预设了这个话题：“从父亲的话中你读懂了什么？”这一问题其实就是对“做人不要只讲体面而对别人没有好处的人”一个做人的道理的理解，这也是本课的重点和难点。通过对创作背景和动机的了解，再通过小组合作学习与孩子们的各抒己见，他们达成了这样的共识：父亲的意思是让我们做有用的人，不要做外表好看而没有用的人。
总之，“得言”与“得意”的探究同时重要，我们进行课改的根本目的就是让学生真正意义上做到愿学、乐学、会学、善学，全面提高学生的语言素养。
论文作者: 刘伊雯
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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