在多年的班主任工作中,我深深地体会到情感教育起着重要的作用。所谓情感教育就是指班主任创设和利用对学生有意义的环境,造成融洽的心理氛围,使学生置身于所创设的情境中，耳濡目染、潜移默化地培养学生的方法。只有在一个良好的环境下,学生才能在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。
下面结合我多年的教育经验，谈谈自己对情感教育艺术在班主任工作中作用的认识：
一、班主任首要情感——师爱
赞科夫说过：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上、在他们的精神成长上取得最好的成果。”
班主任热爱学生必将得到学生爱的反馈,形成尊师爱生的良好风气。班主任与学生接触最多，是与学生最亲近、最了解学生的老师。如果班主任能寄情于行、寓情于教，那么定会使学生切身感受到人间高尚的道德情操。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我一直担任班主任工作，有一年，我刚刚接手一个新的班级后发现，班里一学生初睿因父亲病逝母亲务农，生活很艰辛，不仅吃穿艰苦，而且学习用品也不齐全。
为此，我首先是为初睿申请特困生，而且为初睿垫付了一部分买学习用品的钱，还时常资助她，以保证她的正常学习。在我的爱心感染下，同学们也自发凑足了五百多元钱，送到初妈妈的手里……这使初睿同学激动不已，她的学习成绩突飞猛进，跃居全班前五名，班级的凝聚力也因此而大大增强。教师就是要以自己美好的情感，如随风潜入夜的细雨，悄悄地感染学生，使他们也产生对周围、对社会的道德情感。
二、班主任重要情感——尊重和理解
班主任对学生充分尊重与理解，可以将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生积极的情感反应，由此达到师生情感的交融。
要达到这一点，要求班主任对学生的爱应当是真诚的。古人说得好：“精诚所至,金石为开。”这说明对人真诚才能感人至深。要真心诚意地爱每一位学生,尊重每一位学生。有的学生做错了事,不要把学生叫到办公室或在众目睽睽之下对学生进行点名批评，最好是了解了事情的缘由之后再把学生叫到一个不引人注目的地方,动之以情,晓之以理，从情感教育的深处塑造学生的道德意志行为。
记得我班有一学生经常迟到，在我的帮助下有了很大的改变。但有一天，他又迟到了。他站在门口忐忑不安，羞愧难当。同学们纷纷指责他，说不要让他进教室，要好好教训他一下。我却并没有这样做，而是耐心地询问了他迟到的原因。原来是半路上爸爸的自行车出了故障，孩子自己很着急，拔腿就往学校跑，然而还是迟到了。他等待着老师严厉的批评，出乎意料的是，我心平气和地对他说：“今天迟到虽然有原因，但还是不好，希望以后改正。”从此以后，这个学生再也没迟到过。
三、班主任必要情感——欣赏、鼓励
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这是告诉我们要对每一个学生持有欣赏、鼓励的态度。
长期以来，学校一直处于“教师是教育者，学生是受教育者”的状态。在教与学的活动中，学生只能被动地接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。其实学生具有各种潜在的能力，如何利用这一为人不知道的潜在能力呢？这就是要欣赏它、鼓励它，激发他们向上的情感。情感是一个人在同周围客观世界相互作用的过程中发生的，这种相互作用也包括人与人之间的相互交往和相互影响，并由此形成一种动态的人际关系。班主任老师在教学中尤其应在和学生的最初接触中学会欣赏学生、赞扬学生、鼓励学生。心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生反过来也会欣赏老师，这是一种回报性吸引。老师们都知道，要管理好一个班级，仅仅靠批评指责是无济于事的。真诚的欣赏和热情的鼓励才会有较好的效果。在诸多鼓励中，学习成绩的提高，对学生的触动最大、最刻骨铭心，由此而产生的驱动力对扭转一个学生乃至一个班级的后滞局面，其作用是不可低估的。针对这一点，我在我的班级里每次测验都有“说法”：班级前五名、横向化、纵向化……凡是有进步提高的都给予表扬和鼓励。这种表扬是很“廉价”的，或几颗五角星，或同学们热烈的掌声，或班主任紧紧的握手和深深的祝福。
所以说，通过情感教育法的运用和对学生的感情投资，将会在班主任工作中起到不可估量的作用。
我是一名农村教师，担任班主任工作已经19年了。在这19年的教育实践中，我真切地感受到了这种寓“情”于教、育人无声的教育效果。所以，我建议我们的老师在班主任工作中注意情感教育的投入，这对带好一个班级、使班集体健康成长是大有益处的。它将推动素质教育的深入发展，为塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人发挥不可估量的作用。
论文作者:肖振华
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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