摘要：体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联以及两者之问的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
关键词：体育教学；提问；“度”
体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其他学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
一、角度
问题的设置应注意角度，角度选得好，教学效果就好。首先，问题的设置应注意角度新颖，需有启发性。例如：国家为推动全民健身计划施行，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的具体措施。作为中学生，全面发展自身的身体素质，在学生时代，打下良好的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。这时，笔者提问：中学体育与全民健身计划是怎样的关系？这样一个问题，学生就觉得新颖，更能理解体育运动的意义。随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分。其次，问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的实现这一角度出发。例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深刻领会这两者的内在区别，使大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
二、难度
通过设疑、解惑，最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移。因此，设置问题应有适当的难度，使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区”，从而能激发学生的好奇心和求知欲。让学生通过努力能达到“跳一跳，摘桃子”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在短跑课教学中，提出短跑分为几个阶段？这样一个问题就太简单了。如提出，途中跑在整个短跑过程中，对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。值得注意的是，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样，既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
三、跨度
问题的设置既要具备一定的难度，还要具备一定盼跨度，即紧扣教学内容中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，这样的问题不仅具有一定的“点”上的信息量(难度)，同时也具有一定的面上的信息量(跨度)。如果问题设置的跨度太小，则不能调动学生思维的积极和主动性：反之，如果跨度太大，由于学生不可能想起许多有关知识，而难以作答。例如：在跳高教学中，教学内容是背越式跳高，笔者先要求学生回忆一下，你在电视上所看到的跳高姿势是什么样子的？然后，笔者将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解(跨越式、剪式、滚式、俯卧式、背越式)，并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样，既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
四、广度
体育教学中设置的问题一般是面向全体学生，因此，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度、同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答。显然，问题越简单，则广度越大，但随之学生思维的层次越低，通过提问所获得的效果越差。所以，在适当的情况下，可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。例如：在篮球教学中，我们讲解了国际业余篮球裁判规则，但很多学生对美国的“NBA”很感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别? NBA职业联赛共几支球队参赛，为什么NBA球星又能参加奥运会？“飞人”乔丹的年收人列入世界体育明星之最等一系列NBA有关的问题。用来激发学生学习篮球的积极性。由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快、好冲动，有的反应慢，但考虑问题认真细致。所以，设置的问题既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使问题能覆盖全体学生。
五、密度
问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提问不断，应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合。也不能整堂课没有提问，不启不发。同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。提问的主要目的，主要是通过提问，使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。
(作者单位：宁夏中卫市第二中学 755000)
论文作者:黄钢
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年8月上
论文发表时间:2016/10/31
标签：学生论文; 跨度论文; 跳高论文; 思维论文; 体育教学论文; 目的论文; 难度论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年8月上论文;