浙江省青田县东源小学 323900
通过对小学低年级语文教学的实际调查，发现虽然语文教师都明白要重视培养和提高学生的倾听能力，学生在课堂上的倾听却表现欠佳，缺乏稳定听课的能力，导致语文教学效率持续低下、难以提升。我们应该认识到，学生是课堂的主角，他们每一个人都应该享有公平的表现机会，如果我们只重视一少部分人，那么这部分学生在课堂上的表达优势就完全剥夺了其他学生的表达机会，这有悖于公平原则。所以，教师还要教育学生如何进行课堂倾听。
一、把握学生心理，营造倾听氛围
对于学生来说，兴趣才是最有益的老师，然而针对那些活泼好动的学生来说，他们难以有效集中较长时间的注意力。所以，教师应充分发挥教学智慧，为这部分学生创造乐趣、发现乐趣。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经提出过这样的观点：儿童的思维主要基于形象、色彩以及声音。当前人教版的语文教材，在情境图中编录了很多儿童比较喜爱的卡通形象，教师应充分把握学生对这部分素材的喜爱，全面提升学生的学习兴趣；同时还要结合学生的典型心理特征，基于教材内容创设更好的教学情境。
基于教学实践可以发现，确保教学质量的一个关键要素就是课堂氛围。如果教师可以为学生创设和谐的教学氛围，必然可以促进学生身心的统一发展，实现心智的良好沟通。所以，在此之前，教师一定要充分把握学生的倾听心理。
1.胆怯
这是大多数人普遍存在的心理。对于这部分人群来说，不管是公共场合还是人际交流的过程中，往往难以启齿或者羞于见人。胆怯的学生往往会表现为过分的焦虑以及不必要的担心，所以他们难以在课堂学习的过程中集中注意力，行动上也常常手足无措。
2.冲动
在当前的家庭教育中，很多孩子都是家庭中过分宠溺的对象，因此往往自控能力相对较差，比较容易冲动。当他们听到其他学生的错误时，必然会第一时间毫不保留地全部说出来。充分把握了学生的倾听心理之后，教师便可以有针对性地选择恰当的新颖手段对课堂教学情境进行创设。如果能够在班级中创设良好的课堂倾听氛围，必然可以有效吸引孩子们的注意力，使他们感受到平等和尊重，这样的教学氛围才有助于维系良好的师生关系。
为学生创设真实可触的教学情境，优化教学环节，使教学活动充满趣味性，使课堂提问富有导思性，使课堂活动充满多样性，既有助于激活低段学生的学习动机，同时也有助于培养学生倾听的良好习惯，提升他们勇于、乐于发言的能力，由此而实现异彩纷呈的课堂教学。
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二、创设生动情境，激发倾听兴趣
在教学课文《台湾的蝴蝶谷》时，可以首先借助多媒体为学生创设优美的蝴蝶谷的情境，使学生感受到黄蝶谷的金光闪耀以及彩蝶谷的异彩纷呈。生动鲜活的场景以及艳丽的色彩迅速抓住了学生注意力，激活了他们的学习兴趣，使他们主动投入到课堂倾听氛围中，通过对文本的细细品读感受蝴蝶谷独特的美景。
在低段小学语文教学中，教师要善于突显师生互动的过程，以此激发学生的倾听兴趣。如，汉字是我国最具特色的文化瑰宝，不但是因为其具有巧妙的结构，在字形以及字义中还可以领悟到做人的道理。对于低段学生来说，需要教师的表扬以及认可。在课堂教学开始之前的交流互动环节中，教师首先向学生提问：“大家猜猜看，老师会喜欢什么样的学生呢？”有人认为是听话的学生，也有人认为是爱学习的学生，还有人说是聪明的学生。教师顺势提出：大家了解“聪”这个字吗？这里面可有很深的学问呢！你们来找一找，“聪”这个字里面有什么？这一问题一提出立刻引发了学生的兴趣，大家纷纷发表个人见解。此时，教师准确把握时机向学生渗透倾听教育：“大家看看左边大大的耳朵，是不是在提醒小朋友，上课的时候一定要用耳朵认真地听、用眼睛仔细观察、用嘴巴表达你的想法，这样的你们才会越来越聪明哦！当然老师也会更加喜欢你们的！”
三、通过有效引领，培养倾听习惯
低段学生年龄尚低，自制能力也相对薄弱，他们更希望能够引起教师和其他同学的注意。因此在教学过程中，教师要针对学生的这部分表现进行积极引导。
1.帮助学生理解倾听的重要意义
为了使学生可以充分感受到倾听的重要性，我们可以选择专门话题对此进行阐释，使他们感受到倾听是语文素养中不可缺少的重要构成。在倾听的过程中，既能够取长补短、弥补个人不足，同时倾听也是尊重他人的表现，是一种良好的素养。
2.引导学生关注倾听的内涵
低段的学生年龄小，倾听焦点的关注也往往有所不同，他们更关心“谁在说”“怎么说”，因此反而忽视了最主要的说的内容。课堂教学过程中，我们经常发现，学生们都在争抢着回答问题，但是很多后面学生的发言实际上和前面无异。所以，在引导学生倾听的时候，应注意内涵方面的指导，这样就会将学生关注的焦点引导到别人说的内容上，自己是否存在与此不同的观点，这样才能够使倾听更有效。
总之，在小学低段语文教学中，对小学生进行倾听能力的培养十分重要，这样才能保障他们语文学习的高效化。
论文作者:叶青青
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/28
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