广西来宾象州县中学数学组 545800
随着我国新课改的深入，传统的学习课堂已经无法满足学生的学习需求。同时高中数学知识具有一定的理论性和抽象性，创新教学课堂也有助于降低学生的学习难度。而自主互助学习型课堂正能解决这些问题，增强数学课堂的有效性。鉴于此，高中数学教师应当转变教学理念，深入教学实践，结合学生实际践行自主互助学习型课堂教学，从而推动我国教育体系的改革。
一、实行自主互助学习型课堂的必要性
近年来，随着我国新课程标准的实施，构建新型课堂越来越受到教师和学校的关注。所谓自主互助学习型课堂就是指以培养学生的自主学习能力为主，将教学内容、方法、选择权交还给学生。同时引导学生进行相互之间的互助，从而提高学生的综合实践能力。相比于传统的教学课堂，自主互助学习型课堂能够尊重学生的主体地位，从学生实际出发，提高课堂的生动性和趣味性。总的来说，为了推进我国教育事业的发展，高中数学教师重视采用科学、合理的方法构建自主互助学习型课堂。
二、构建高中数学自主互助学习型课堂的策略
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师应当充分利用各种教学资源，并结合各种形式多样的教学方法，丰富课堂教学形式，提高学生的参与度，真正激发出学生的学习兴趣，为创设自主互助学习型课堂奠定良好的基础。
教师可以通过创设教学情境来达到激发学生学习兴趣的目标。例如，在学习有关任意角的知识时，为了降低学生的学习难度，快速帮助学生理解正角、零角、负角、象限角等知识概念。教师在课堂上可以创设活动情境，促使学生主动学习不同种类的角。如在开始，教师可以让学生先回忆初中学习的角与高中学习的角有何差异，并尝试着在坐标系中画出这些角，加以归类和总结。在此活动的过程中，教师还可以提出分类的标准是什么？分为几类？这样学生通过自主探究得出的数学规律记忆会更加牢靠。最重要的是学生通过活动实践能够明白数学概念的含义，提升自身的综合学习能力。以此类推，在高中数学教学中，类似于数学概念的教学都可以用此类方法进行教学。
另外，教师也可以通过创设问题情境激发学生的探索欲望，从而完成一堂高效、生动的数学教学。如在有关指数的教学中，教师可以通过将棋盘上的麦粒进行改编，并设置相关问题。如：（1）如果第一个格子放2个麦粒，第2个格子放4个麦粒。以此类题，第64个应该放多少个麦粒。（2）如果第1个格子放2个麦粒，第2个格子放4个麦粒，第3个格子放8个麦粒，那么这是第64个格子又该放多少个？之后，教师再让学生分成小组进行相互讨论、探究。这样能够有效提高学生的学习效率，增强课堂的学习气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总而言之，高中数学教师在创设自主互助学习型课堂时，要积极开拓思维，创新教学方式形成气氛浓厚、生动有趣的学习课堂。尤其是在新课改的背景下，教师应当突破传统教学思维的限制，创新课堂。
2.加强学生之间的交流和合作。古语有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句话说明了合作学习的重要性。而且自主互助型学习课堂强调的是自主和互助，也就是说教师在课堂中既要重视培养学生的自主学习能力，也要重视培养学生的团结合作能力。尤其是合作能力，对于学生的以后发展也非常重要。因而教师要结合课堂教学，加强学生之间的交流和互动，使学生学会沟通、倾听、表述，从而达到相互促进的目标。
一般情况是教师会通过小组合作探究学习活动来加强学生之间的交流和互动。在此过程中，教师要遵循三个方面的原则：（1）要科学分配小组。众所周知，学生是存在个体差异的，为了能够满足所有学生的学习需求，教师在分组时要控制小组人数，并实现优等生、学困生的合理搭配。这样才能实现学生之间的互助、互利。（2）要合理设计探究问题。教师应当整体把握教材内容，并根据学生的实际需求，创设具有指导性、针对性的探究问题，以避免学生发生偏题的现象。如在有关函数性质的教学中，教师可以以验证函数y=x2图像的对称性为指导性问题，然后让学生进行合作探究。另外，为了给予学生足够的学习空间提升学生的综合实践能力，教师也可以创设开放性的探究题目，以充分培养学生的创造思维能力。最重要的是开放性的论题还能够给学生创建一个平等的交流平台，学生可以根据自己的观点发表意见和看法。（3）重视小组合作学习探究活动的趣味性。总之，教师应当重视创设各种生动、有趣的教学活动强化学生的交流和合作，从而提升自主互助学习型课堂的质量。
3.完善自主教学评价体系。自主互助学习型课堂主要是以学生主体，但是教师仍是课堂的组织者和引导者，对于提高学生的学习效率有着十分重要的促进作用。并且新课改强调既要素质教育也要幸福教育，不给学生施加太多学习压力。显然，必须要完善自主评价模式，改变传统的考试测试评价指标，以激发出学生的学习潜能。这也就意味着教师要依据自主互助学习型课堂的特点以及学生实际，创建科学、合理的评价模式。需要注意的是教师在创设评价体系时要遵循科学性、公平性的原则，公平对待每个学生。如在进行小组合作探究实验的过程中，教师可以将评价分为两部分：（1）合作意识方面的评价。（2）探究活动方面的评价。其中合作意识的评价可以从三个方面入手：①学生是否积极参加探究学习活动，是否积极主动接受教师创建的活动任务。②在小组合作学习中，学生是否能够取长补短，相互促进相互提高。③学生是否在学习中主动帮助别人，是否发挥了自身应有的作用。对于此方面的评价，教师可以让小组成员进行互评和自评，这样才能帮助学生发现自身的不足，从而提升学生的综合实践能力。当然需要注意的是教师应当正确引导学生公平、公正地进行评价，尽量不要夹杂个人情感。并且教师可以让小组组长负责评价工作，以深入学生之中。另外，在探究活动的评价方面，教师可以在探究活动的过程中，对学生创新意识、科学态度、学习态度和学习方法等进行全面性的评价。教师也可以选择书面形式，如让学生对探究活动的意义、数学规律给出明确的解释，并进行书面总结，形成活动报告。这样教师更能够直观地了解到学生的学习水平。总之，高中数学教师要不断深入教学，科学、全面地评价学生的自主学习能力和自主互助课堂。
三、总结
综上所述，高中数学教师在构建自主互助学习型课堂时，要不断创新教学理念并以尊重学生主体地位为基本准则，重视激发学生的学习兴趣，加强学生之间的交流和合作，尤其是要完成教学评价，从而真正提高自主互助学习型课堂的教学效率，达到提高学生综合实践能力的目标。
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论文作者:罗顺梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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