浅议化学课件的实用性原则，本文主要内容关键词为：实用性论文,原则论文,化学课件论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代化技术引进教育，势必引起教学手段、教学方法甚至教育观念与教学模式的革新。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下愈加明显，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把！”教育需要创新，化学教育需要创新。随着计算机在教育教学上的应用日趋广泛，使用化学课件辅助教学已经成为一种较为理想的现代化教学手段。多媒体技术集声音、图像、图表、文字、数据、动画为一体，使学生身临其境，受到感染和启发，这就激发了学生的学习兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，达到了寓教于乐的目的：从而使学习变得轻松愉快。
使用化学课件进行教学是教育面向现代化的具体体现，使化学教育能与时俱进。然而，计算机辅助教学正在走入某种误区：不管是什么学科，是什么内容，必用“多媒体”，盲目地追求最新的“现代化”。仿佛不用计算机就不是现代化教学、不用多媒体就不够档次。现在的教学为多媒体而多媒体的现象太严重了！这种现象是对多媒体技术应用与教育教学的扭曲，不利于现代化教育技术与化学教学的整合。
针对上述的一些现象，我认为化学课件的应用与课堂教学除了应遵循科学性、时效性、良好的交互性和共享性等原则外，还应该注重化学课件的实用性原则。所谓实用性原则就是指一切教学手段、教学方法、教学技术的运用都必须要为“突出教学重点，突破教学难点”这一中心服务。因此，化学课件的应用要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。以下内容，我认为是化学课件遵循实用性原则的具体体现：
一、抽象概念、微观运动的形象化
原子、分子结构：化学是研究分子、原子及核外电子等粒子运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使得学生理解。而粒子运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质。单凭初中生的感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒体课件模拟粒子的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。
化学键：如极性键、非极性键的形成过程，多原子分子极性的判断。
空间结构：空间结构主要有两方面，一是晶体结构，如氯化钠晶体的一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个等问题；二是有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大π键等。
反应机理：如有机反应的加成反应、消去反应、酯化反应、聚合反应等；电解质部分中的电解池原理、原电池原理、电泳等。
化学概念及原理大多比较抽象，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过用多媒体课件来进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观、形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，激发学生的兴趣，引导他们进一步思考。
二、有毒、有害的化学实验用化学课件进行动画模拟
对一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则可运用动画模拟，在课堂播放。如硫化氢的性质与制取，CO、SO[，2]、Cl[，2]等有毒气体的实验。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。而课堂演示的一般化学实验绝不能以录像或动画代替。实验是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
三、错误的实验操作及其后果的动画模拟
这类实验带有破坏性和危险性，不适宜在课堂演示。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气，将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸，加热时产生倒吸等实验。这些实验都可以运用动画模拟，不但形象直观而且教育意义大，学生记忆深刻。
四、化工生产流程的宏观演示
如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等这些大型的化工生产流程，以往只能用挂图和教师讲解来进行教学。由于很抽象，很难讲解到位，学生往往靠死记硬背，没有直观的印象。而通过化学课件的动画演示可以把大型的化工生产流程形象、直观地展示在学生面前，使学生由比较抽象的认识到感性的认识。
五、大容量的教学内容
如复习课中较大容量的练习，用粉笔、黑板是不能达到一节复习课的要求的，因为复习课的内容多、范围广、知识点多，很难面面俱到，而且复习课的系统性也较难形成。另外，如高一化学序言“化学——人类进步的关键”，教材中提供的文字材料虽然丰富详实，但有的名词难理解，学生不能形象地感受“丰富多彩”的化学世界。因此，将有关文字内容变成丰富多彩的多媒体课件是教学能否取得成功的关键。因为通过这一节课，要使每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心，为今后化学的学习开好头。再如高一化学“环境保护”这一节内容，虽然是了解性的内容，但是对激发学生的学习兴趣，扩充学生的知识面有积极的作用。但在传统的教学观念、教学模式下，这部分内容往往不被重视，甚至认为是可有可无的内容，由学生自习就可以了。如果我们以课本上的一些化学物质引起的污染为起点，借助网络上丰富的环保资源，将其制成网络教学课件，就能利用丰富的网络资源，让学生全面地了解环境污染及其危害，了解化学知识在环境污染与治理方面所起的作用。同时，网络环境下的多媒体教学还具有良好的交互性，有利于培养学生自主学习的习惯，有利于培养学生利用网络自主探索与合作交流的学习能力。
化学课件的运用将增大课堂的教学容量，为课堂带来活力，激发学生的学习兴趣，增加学生的知识面，学生对概念和原理的理解也更加准确，从而增强学生的综合素质。
教师运用课件的一切方法和手段都要为教学服务。技术手段永远是为了更好地满足学科教学内在的需求而存在的。计算机在这里应真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥其应有的功效。要不要使用化学课件，应完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。不能为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
媒体是学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，要使计算机成为教学的真正工具，重要的是要深刻了解教育的本质、教育的根本目的、教育的难点、传统教学的优点和局限性，进而结合技术更好地进行教学活动。如果不是这样，课程整合就无从落实，计算机辅助教学就会是“装点门面”。
化学课件应用于课堂教学必须要遵循实用性原则。只有这样，才能使多媒体技术手段完美、恰当地融合到教学中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是重要的教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。