摘 要：随着信息化快速发展，以微信、微博等现代传媒的教育媒介广泛应用于教学，各种新型教学模式被引入到高中英语的课堂教学中，教材内容不断更新，学生的知识面越来越广博，获得知识的渠道也越来越多样。老师在不断优化知识结构的同时，也要不断优化知识的获取方式和获得渠道，迎合教育发展的需要。微课成为一种新型的授课模式，为传统的教学模式进行了补充，为新型的高中英语教学注入了新鲜血液。
关键词：微课 高中英语教学 结合 路径
微课在高中英语教学中的应用并不鲜见，但由于教师对微课教学理念认识不全面，对微课教学手段掌握不到位，实际的教学效果不尽人意。因此，有必要加强对微课与高中英语教学结合路径的探索，形成一个比较成熟的操作模式，将基于微课高中英语翻转课堂教学模式的优势与作用充分发挥出来。
一、关于“微课”的定义
微课在英文中又被称为“Microcourse”“Mini－lesson”等，它的载体是视频，然后它最主要的特点是教学时间非常短，但是又非常有效，可以说是一堂浓缩的课程。主要依靠视频手段进行讲解，针对某一主题录制几分钟的声音讲解或者短视频。微课是为微型教学服务的，充分利用多媒体教学带来的优势，就某一个小的知识点或教学环节展开。在高中英语教学中，利用微课进行教学，能够有效地对教材进行深刻的解读，对于知识点进行有针对性的讲解。微课是正常的课堂教学的有效补充，由于其独特的教学方式能够在很大程度上满足学习者个性化发展的需要。
二、微课在高中英语教学中运用的几点思考
1.以丰富的多媒体资源为基础开展微课教学。我们都知道，微课具有流媒体播放性，可以通过网络流媒体以动画或者视频的形式播放出来。因此，英语教师在课堂上可以将声音、文字、图片和PPT等有机结合，运用多种资源呈现不同的教学内容，为学生营造有利的教学氛围。实践表明，运用各种多媒体资源进行英语教学，既可以丰富教学内容、活跃课堂气氛，还可以激发学生的主观能动性。
2.在教学的各阶段充分利用微课，以实现微课的教学价值。微课在高中英语教学中的应用包含三个阶段：微教案设计、微视频制作、微课在翻转课堂中的应用。只有把这三个阶段都把握好、控制好，才能发挥最佳整体效果。首先，在微教案设计阶段，要对教学步骤、问题导向、教学活动等进行精心细致的设计，构建整个课堂教学框架，使课堂教学有目的、有步骤、有计划地进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，在微视频制作阶段，需要教师、摄像人员和剪辑人员通力合作，发挥团队的力量，保证微视频尽善尽美，不仅契合教学目标，还要激发并保持学生的学习兴趣。在翻转课堂应用阶段，教师要根据微课教学的环节设计进行，同时注意采用一定的教学策略和技巧，提高课堂教学效率。
3.明确教学过程之中学生主体的地位。现代化教育理念指出，在教学的过程中，学生属于绝对的主体，全部教学的对策需要把学生主体的发展作为目的，而教师只可以作为引导者和辅助者。在高中英语的语法教学过程中，需要把学生当作教学的主体，使得学生掌握高中英语课堂的教学主动权，也就是把学生主观的参与当作基础，使得学生可以全身心参与教学活动。而在微课的教学环境下，学生对于高中英语的语法教学有较高的兴趣，可以加强学生的主观能动性，进而提高学生学习的效果。
4.英语课堂的延伸。高中英语教材学习内容有一定的局限性，英语学习的目的就是能熟练地运用英语进行口语和文字的交流。教师可以利用微课来拓展英语学习的知识面，利用微课来设定情境练习学生对语法的运用，引导学生进行口语练习，设置话题给学生写作提供素材，搜集多方面的学习资料通过微课的形式练习完形填空等题型。只有多种教学形式综合运用，才能更有效地提升高中英语的教学质量，提高学生的学习能力。
5.对复习进行合理引导。选择微课进行高中英语的语法教学时，主要特点为目标明确、知识完整与主题突出，可以在相关情境中充分展现教学关键内容。通常微课录制方式比较多，摄像法属于常见方式。教师可应用常见视频录制的设备，例如数码相机与手机等，对生活视频进行录制，视频内容在5分钟以内，使得学生可以在相对真实的生活情境中进行学习。例如：在对过去进行时视频进行复习时，教师需要应用一些常见事件进行教学，引导高中学生对所学知识进行回忆，然后经发言方式使得学生充分了解过去进行时。
通过上述方法进行高中英语的语法教学，能够对学生的词汇量进行丰富，同时能够对学生发散思维的能力进行培养。构建主义观念认为，学生学习不是独立与单一的，可以经过同学教师合作、新媒体技术应用，提高知识的获取效率。
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论文作者:宋欢
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/1
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