目前在全国范围内开展的学科核心素养研究、学科特色打造等教研活动，无非都是为了完成立德树人的基本教育目标，这也是新时期党和政府给中国教育界下达的一项光荣任务。现在的高中教学一方面面临着高考的压力，另一方面又肩负着学科育人的光荣使命，作为一名高中历史教师，我倍感责任重大。其实抛开各个方面的修饰，高中历史教学无非关注两个焦点：教与学。我认为这两个点的把握应该是多方面的，现就历史课堂和学科学习团队的打造谈一下看法：
一、关于课堂教学
对于高中历史课堂的研究，应该着眼于历史课堂的各个环节，通过日常教育教学的实践，尤其是每一堂课的授课过程，不断地去摸索，对课堂环节的设置和实施方面，深刻地反思，不断地探索。经过不断的实践和努力，我们形成了具有鲜明特色的高效课堂模式。这种历史课堂教学主要分成预习课、探究课和训练课三种。以探究课为例：
1.导入课程。基于历史学科特点，历史课堂上的导入环节可采用与课堂内容相关的视频、音频、图片、文字等材料，情景剧、诗朗诵等多种教学手段，激发学生的历史学习兴趣，引导学生进入课程学习。
2.解读学习目标。每一节课我们都要针对课程标准的要求进行解读，进而设置一个符合任教班级学情的学习目标。课堂上对学习目标进行整体概括，突出重点和难点知识的解析，勾划出需要突出的相关知识点、学习方法及目标要求，让学生明确本节课的主要学习内容和掌握程度方面的要求，强化学生在学习过程中的目标意识和主体地位。
3.自主学习，积极展示。给学生时间独立地进行思考，并完成预习学案的纠错和探究学案的问题，同时把探究问题分配给相应的学生，并要求他们在经过必要的思考后把自己所给出的答案展示到黑板上，既提高了课堂学习效率，又有利于课堂上的学习效果。具体做法：（1）明确自主学习的主要内容，强调自主学习环节的基本要求。（2）展示同学要严格遵守展示的各项要求，尤其是答题规范的落实。（3）教师在学生中间巡视，密切关注学生的自主学习和展示情况，及时发现问题并给予适时适当的指导。
4.合作探究，精彩点评。课前事先把学生分成若干个4-6人的学习小组，指定组长，在学生自主完成探究问题的基础上，以小组为单位进行合作探究，要求学生们能够积极地发挥团队的作用，形成一股合力，使小组整体水平得到相应的提高。
具体要求：（1）合作探究要与自主学习形成无缝对接，学生主动进行，学习组长负责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）学习组长搞好协调工作，对小组成员进行具体分工，各司其职，针对每一个存在的疑难问题进行有重点的探究。（3）引导学生对于探究问题展示的答案进行点评，可先叙述问题的考点，再梳理解题的思路和方法，最后进行答案的评价。（4）除点评同学之外的其他同学也可以对探究问题的答案进行质疑，提倡认真思考，提出有价值的疑问，当大家不能很好的解释或解答过程中出现明显错误时，教师应该及时指出并引导得出正确结论。
5.拓展提升。这一阶段使学生对本课的主干知识探究完成并得到相应的认识之后，教师再引导学生去解决仍然存在的疑问，以及在重点难点方面进行突破。
具体做法：（1）答疑解惑，并联系教材前后知识，明确本课知识的地位和重要性。（2）通过典型例题的引导，对本课的重难点知识进行集中突破和指导。（3）利用图片、音乐、视频、文字等多种类型的材料对学生进行情感、态度和价值观方面的拓展提升、情感升华。
6.整理落实。给学生相对充分的时间，对本节课所学习的基础知识、解题的方法技巧以及导学案的相关问题进行巩固落实。
二、关于学科团队的打造
学生能否充分地利用好历史学科的课程和课堂，离不开一个良好的学习团队。在日常教学中，对学生学习团队的指导是作为老师必不可少的一项重要工作。通过在日常教学中的探索，我们尝试着把每个班级分成若干个学习小组，每个小组都设置一位同学作为组长，建立相对完整的学科学习团队。对这支队伍的培养和打造，直接关系到学生对这一学科学习的兴趣以及育人效果。在打造历史学科学生学习团队方面，具体的做法为：
1.培养小组意识，打造和谐团队。要加强小组的凝聚力和向心力，用好组长的带头作用，通过课堂中各个环节的活动，使小组成员之间互相帮助，形成良好的组内学习氛围，打造一个团结互助、高效合作的学习团队。
2.培训好学习组长。学科学习组长作为班级里学科团队的骨干主力，既能起到模范带头作用，又能成为沟通师生关系的桥梁纽带，所以对学习组长的培训就显得尤为重要。可通过每周的任教班级组长的座谈会，培训他们的责任心和管理技巧，明确作为组长的职责，并向他们了解学生的信息，听取学生的意见反馈。
3.利用小组评价，打造团队意识。评价是一种最好的激励，没有评价就没有优劣之分、好坏之别。因此合理地运用小组评价，可以激发学生的自尊心和自信心，增强各个学习小组的凝聚力，激发学生们的集体荣誉感和个人的学习热情。课堂教学中的小组评价包括小组自评、小组互评、教师评价等。平时主要以小组互评为主，小组自评和教师评价可以适时进行；并且注意评价要区别对待，不能只评价是否优秀，还要看到同学们的进步。
以上内容就是我们对历史课堂和学习团队打造的一些做法，可能有些还不够成熟，或者说不具有普遍性，仅仅体现了具体的某个方面，但是我相信经过不断的努力探索，会越来越成熟、越来越科学、越来越实用的。
论文作者:穆德扬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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