摘要：语文作为一门人文性学科，其涉及到的内容非常广泛，这也就对语文教学和学习提出了更高的要求。在当前的语文学习中存在着学生文史知识缺乏的现象，这就要求在语文教学中要逐渐渗透文史知识。
关键词：文史知识、高中语文、影响、渗透
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-015-01
在高中阶段，文言文和古诗词在语文学科中占据了相当大的比重，但是众所周知，文言文与古诗词已经不是现在常用的文体，且有相当一部分内容远离学生的生活实际，这也就造成了学生学习这两部分内容有一定的困难，同时也缺乏兴趣。因为这两部分内容涉及到的知识面较广、较琐碎，即包含了广阔的文史知识。而所谓的文史知识既涉及到文学方面也涉及到历史方面，这就对学生的学习提出了更高的要求。在这种现实的基础上，不仅要求教师必须在教学过程当中采用更有趣、更高效的方法，更要求学生要不断的丰富自身的文史知识。
古人写诗作文多因事或因情而发，即都有一定的创作背景或原因，而这种背景或原因则又与一定的历史事件或者个人遭遇有着密切的关系。对于历史事件或个人遭遇的了解和掌握，则又直接关系到对诗文的解读和体会。我们可把上面所说的历史事件或个人遭遇视之为“史”，这些“史”无疑可以帮助学生更好的了解作者、社会以及诗文内容，从而对“文”有更准确的把握。但是现如今高中语文教学中却面临着学生文史知识极度缺乏的困境，这种困境给文言文和诗词教学带来了极大的影响。本文结合相关教学经验，拟对学生文史知识缺乏的原因进行分析，并探究语文教学中渗透文史知识的必要性以及在语文教学中渗透文史知识的具体方法。
一、学生文史知识缺乏的原因
学生文史知识的缺乏，既有学校教育的原因，也有学生自身的原因。近一个世纪以来，我国由于受西方文化思潮及价值观的影响，把更多的精力放在了学习西方文化和知识这件事上，而忽视了对我国传统文化和知识的学习，这种情况就造成了学生传统文史知识的缺乏。在古代“四书”“五经”及儒家其他典籍是学生入学必读必诵的书目，对于这些典籍的诵读学习，不仅丰富了他们的传统文化知识，而且在无形之中为提高学生写诗作文的能力打下了坚实的基础，使得他们在以后的创作实践和生活中能更加自信。如宋代“江西诗派”的开山鼻祖黄庭坚就作诗提出了“点铁成金”和“夺胎换骨”的主张。“所谓‘点铁成金’，就是以‘陶冶万物’为基础，取‘古人陈言’加以点化，赋予新的意蕴；所谓‘夺胎换骨’，就是体味和模拟古人的诗意而进行新的加工创造。”①黄庭坚之所以能够提出明确的诗歌创作主张并创立“江西诗派”，显然跟丰富的文史知识的学习与熏陶有着密切关系。而现在的学生之所以在语文学习中感到吃力，对文言文和古诗词的学习缺乏兴趣，则与文史知识在现在的教育中所受到的重视度不够、文化传承的断层以及学生自身学习的不主动有着密不可分的关系。
二、语文教学中渗透文史知识的必要性
（一）语文学习是学生获得文史知识的重要途径。
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由于高中阶段的学生学习任务较为繁重，升学压力也比较大，所以他们没有更多的时间和精力去进行对课外文史知识的学习。但是根据新课标的要求以及新的高考改革方案的现实，学生必须掌握大量的文史知识才能更好的达到语文学习的要求。在这种现实情况下，教师和学生都面临着巨大的压力。这就要求教师必须尽可能地把文史知识穿插到平时的语文教学当中。比如，在学习李密的《陈情表》时，可以把本篇文章中所涉及到的古代的职官制度、古代的礼仪及宗法制度等相关知识进行适当的补充。在学习李白诗歌的时候，教师也可以引导学生对中国古代浪漫主义文学的发展历程进行梳理。这些在语文课堂的知识学习，不仅能够提高学生的文史学习效率和学习范围，也能提高学生文史学习的热情和积极性。
（二）丰富的文史知识，有利于建设高效课堂，营造轻松、自主的学习氛围。
把相关的文史知识与语文教学的内容相结合，既能提高语文教学的人文性，又能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。以学习《<史记>选读》中的《高祖本纪》和《项羽本纪》为例。学生对于刘邦和项羽的故事可谓知之甚深，对于这两篇文章的学习，学生也显示出了极大的兴趣，在课堂教学中，学生能够根据已有的文史知识来全面的剖析两人的是非成败，并且能积极主动的讨论、发言，使得课堂气氛极其活跃，学习效果也异常突出。
三、在语文教学中渗透文史知识的具体方法
（一）合理开展阅读教学，拓宽文史知识的获得途径。
阅读是学生获得知识的重要途径，勤读书、多读书则是学习语文的关键，更是获取文史知识的主要方法。在平时的语文教学当中，合理的安排阅读，能更好的拓宽学生文史知识的获得途径。如在进行《唐诗宋词选读》这本教材学习之前，可以先带领学生阅读闻一多先生的《唐诗杂论》一书。引导学生通过闻一多先生的这本书来梳理清楚唐诗的发展过程，以及重要诗人的创作情况，让学生做到对唐诗的发展概况了然于胸。再如，进行《林黛玉进贾府》的学习中，可引导学生对于《红楼梦》进行有计划、有目的的整本书阅读。
（二）以学生为主体，借助多种资源，激发学生学习文史知识的欲望。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方法，强调以学生为本，把课堂还给学生。在当今的互联网时代，学生可以在网络上获得很多辅助教学资源，如《百家讲坛》《中国诗词大会》《经典咏流传》《朗读者》等节目，不仅可以丰富学生的文史知识，而且还颇具趣味性，能很好的吸引学生。以计算机为核心的多媒体技术，将文本、图像、视频、动画、声音等融为一体，可以让学生在短时间内获得大量的信息，有利于加大信息量的传授。多媒体技术还具有声画并茂、形象生动的特点，可极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师可充分利用各种教学资源以及先进的教学技术，创造有利的教学环境，放手让学生发挥主观能动性，激发学生学习文史知识的欲望。
综上所述，语文作为一门人文性学科，其涉及到的内容非常广泛，而丰富的文史知识的掌握，是学好语文的重要保障，因此在语文教学中，应注重对文史知识的渗透。
注释：
[1]马积高、黄钧.中国古代文学史[M].北京：人民文学出版社，2009：402.
参考文献：
[1]马积高、黄钧.中国古代文学史[M].北京：人民文学出版社，2009.
[2]陈艺文、王永宏.新课标视野下高中语文课堂之传统文化占位研究[J].经济师,2019(02).
[3]王二青.文言文教学与中华传统文化的传承[J].文学教育，2018（11）.
论文作者:王玥铖
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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