信息技术环境下中职公共基础课程教学模式改革方法漫谈
刘成强1，刘佳琦2
（1.东营市河口区职业中等专业学校，山东 东营257200；2.聊城大学生命科学学院，山东 聊城252059）
［摘 要］ 中职各专业均要学习的课程称之为公共基础课，是众多课程中不可忽视的一门。信息技术是新时期的时代特点，在教学中应用较为广泛，能够为师生提供更多的教学机会，有助于落实学生的主体地位。将针对中职信息技术环境下的公共基础课程教学改革进行探讨，旨在缓解现状。
［关 键 词］ 信息技术；中职公共基础课；改革方法
现如今处于信息爆炸时代，将信息技术科学应用于教学和生活中，对个人发展与社会发展大有裨益。作为中职基础的课程之一，在公共课课程中应用信息技术意味着我国传统教学模式正在发生变革，教育工作者的认识更加先进和客观，做到了与时俱进与创新。那么我们应该如何在信息技术的大环境下进行公共基础课改革呢，下面将一一进行阐述。
一、公共基础课程教学的现状
随着科技的发展与进步，信息技术已经成为人们生活工作中的重要组成部分。在信息技术的辅助下中职公共基础课程也得到了有效发展，但是由于信息技术在公共基础课程教学中应用时间较短，所以在开展过程中仍存在着一些问题。这些问题的出现对公共基础课程的发展有着一定的阻碍作用，所以需要对这些问题进行分析以便找出相应对策。
（一）学生对信息化的认知不明
中职院校的学生大多是由于考试失利而选择中职院校，所以大部分学生在学习过程中缺乏积极性，认识不到公共基础课程的重要性。对中职院校的学生来说，公共基础课程是促进学生个人修养、拓宽学生视野的重要课程，对学生未来的成长发展有着积极的促进作用。大部分学生在之前的学习中都处于被动状态，使学生对学习产生抵触心理。所以学生在中职学校学习过程中会降低对自己的要求，从而导致公共基础课程难以得到有效开展。
（二）学校课程信息化设置欠缺
公共基础课程并不是中职院校的主要课程，所以中职院校并没有给予公共基础课相应的重视。但是，由于公共基础课程在利用信息技术开展教学时，需要有对应的专业教师，还需要有相应的电子设备，如果这些基础设施都难以得到满足，那么公共基础课程就很难得到有效开展。甚至有些中职院校为了应付公共基础课程，让好几个班一起在多媒体教室学习，在这种环境下教师的教学效果严重下降，公共基础课程失去了原有的意义。
（三）教师信息化执教水平不足
在信息技术环境下开展公共基础课程需要教师具有较高的专业能力，但是在中职院校内原有的公共基础课程教师中，很少有教师能够熟练地利用信息技术开展教学。这种情况下，就需要公共基础课程教师提高自身的信息技术水平。教师如果想要高效开展教学，需要花费大量的时间进行课前准备，最终也不一定能够达到预期的效果，所以需要提高教师的信息技术水平[1]。
1997年10月，国际炒家首次冲击了香港金融市场，10月21日、22日香港恒生指数连续两天大幅下挫9%，累计跌幅近1200点；23日，恒生指数报收于10426.3点，跌幅超过10%。
教师过于单一的教学方法会严重影响学生的学习态度，所以教师应该紧随教育发展步伐，改变教学理念，创新教学方法。在信息技术教学的基础上改变传统教学方式，以此来改善课堂教学氛围。信息技术的应用为教师教学的开展增加了多种选择。利用信息技术开展教学的教学方法包括微课教学、多媒体教学等等，这些教学方式不仅能促进公共基础课程的开展，还能有效地提高学生的学习热情，促进课程的开展。例如，在原来的语文阅读教学中由于很多学生之间存在一定的差异性，所以学习速度存在偏差。而利用微课开展教学，教师可以将一些重难点制作成小视频，让学习速度较慢的学生可以直接通过微课进行复习、巩固，以此提高学生的阅读能力。
二、信息技术在公共基础课程教学中的优势
（一）有利于丰富公共基础课程教学内容
例如，教师在对中职英语公共基础课程开展教学时，可以从学生的角度出发开展教学，在英语电影中寻找一些与英语时态相关的语句，在开始教学之前将这些语句以视频的方式播放出来。之后向学生进行提问，“同学们有没有发现这段视频中所蕴含的英语知识？”当得到学生的回答后正式引入教学内容。在教学过程中教师要用多媒体将各个英语时态之间的联系以思维导图的形式展现出来，在此过程中要引导学生根据教师的提问进行回答。比如go 的现在时态是什么，多与学生进行互动。
（二）有利于丰富教学方法
教师信息技术水平不高，不仅会严重影响教学的开展，还会影响整个中职学院的形象，不利于中职学院的可持续发展，所以提高教师的专业素养是必然的发展趋势。
三、公共基础课程教学改革路径
（一）倾力打造信息化课堂
例如，教师在对思想政治教学部分进行教学时，可以从学生的角度出发，将思想政治教学内容划分为德育及行为规范，之后让学生根据这两个主题在网络中查询资料，在查询过程中教师可以要求学生根据自己查询的内容制作PPT。在课堂教学时，教师可以让学生将PPT 展示出来，“之前已为大家布置主题作业，不知道各位准备得怎么样了？有没有哪组的学生愿意先上来展示一下你们制作的PPT”。这时会有学生非常积极地对自己的PPT 进行介绍，这种情况下教师要对学生进行表扬，满足学生的成就感。学生真正地参与到教学中，改变原来的传统教学模式，使学生体会到公共基础课程的乐趣。
信息化主题教学最主要一点是需要教师对公共基础课程有充分了解，之后在开展信息化主题教学中教师才能够掌控大局，正常开展教学工作。之所以开展信息化主题教学，主要原因在于大部分公共基础课程并不是中职教学中的重要课程，所以中职院校对公共基础课程的安排也是有限的，所以教师可以利用这种主题教学的方式，将有联系的内容归为一类。在此之前教师需要先对学生进行分组，让学生以小组的方式进行资料搜集之后以主题的形式向学生布置任务，让学生根据主题进行预习，在网络中查找资料，在查找资料的过程中学生会加深对该部分知识的理解，从而提高预习效率。主题教学不仅能够缩短教学时长，还能够充分调动学生的积极性，提高教学效率。在这种教学模式下学生既可以提高自身的知识水平，还能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的参与度，改变学生对公共基础课程的态度[4]。
中职院校的公共基础课程教学中，教师教学主要根据教材内容开展，在教学过程中只能翻来覆去对固定的知识点进行教学和巩固，时间久了学生会对这些科目产生厌烦心理。而信息技术的融入能够很好地改变这一现状，教师可以通过信息技术搜集相关资料，拓展教学内容，很大程度上增强了公共基础课程教学的趣味性[2]。例如，教师在对语文公共基础课程中《石缝间的生命》这一文章进行教学时，可以事先搜集一些作者的相关资料，之后再在网络中收集一些相关的图片。在教学过程中用图片进行导入，以此来吸引学生的注意力，之后在教学过程中要介绍作者的相关信息，升华文章内容，让学生通过文章的学习认识到生命的可贵，培养他们不畏艰难的精神。
（二）采用信息化主题教学
曾先生在车上要求警察将他们送到安全的地方。当地时间凌晨2点半左右，曾先生三人被带到“林地公墓”附近。曾先生向环环形容称，“当时周围一片漆黑，打开地图一看是片墓地。我认为这对于中国老人而言是一种侮辱，是警察在捉弄我们。”
受新课改的影响，教师逐渐意识到创新教学方法的重要性。因此，为了提高课堂教学效率，改善教学现状，需要中职教师利用信息技术打造一个信息化课堂，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，以此来实现教师的教学目标。信息化教学最基本的一种教学形式，就是利用多媒体开展教学，这种教学方式需要教师根据教学内容搜集网络资料，之后对此进行设计制作课件来开展教学。利用信息技术开展教学能够有效地激发学生的学习积极性，能够通过多媒体等为学生营造良好的学习氛围[3]。
（三）搭建信息化共享平台
信息化共享平台的创建不仅需要教师与学生的努力，还需要学校的支持。例如：教师可以根据中职英语基础课程建立一个信息化共享平台。比如教师根据当日的课程布置了相应的作业，学生之间可以在共享平台中表达自己的看法。学习成绩较差、在课堂教学中跟不上教师教学节奏的学生就可以利用课余时间在信息化共享平台进行复习，有效提高教学效率。除此之外，教师还可以利用资源共享平台对学生进行管理。在英语教学过程中会涉及很多口语练习，但是由于时间有限，所以会忽略对口语练习的管理。针对这种状况教师就可以让学生再利用课余时间进行练习：“同学们，对英语课程来说口语课程是非常重要的，大家回去之后自己随意选一段英语进行朗读，或者与自己的朋友一起进行对话，将朗读对话过程记录下来，传送到网上，我会挑选检查的。另外，你们不懂得的一些英语知识也可以在平台上查。”教师可以对学生的口语练习状况进行检查发现学生的错误帮助学生进行校正，对表现良好的学生要及时予以鼓励，同学之间也可以通过音频互相学习[5]。
四、结束语
总而言之，在信息技术环境下开展公共基础课程能够有效地实现教学改革，不仅能够提高教师的职业素养，改变教师的教学理念，还能够通过信息化教学激发学生的潜能，提高公共基础课程的教学质量。
于是，各种理论纷纷与“核心素养”对接，各级专家纷纷对“核心素养”作出个性化的解读，各类名师纷纷呈现了“基于核心素养”的语文课堂……
柬埔寨在分析框架中的定位为L型组合(积极配合)。目前柬埔寨的文化影响力偏弱，不仅对外文化推广存在难度，其国内的文化事业发展也比较薄弱，对国际文化援助具有较高需求。而柬埔寨的地缘环境又令其十分重视中国对保障国家生存发展的作用，对中国文化的传播也持有欢迎接纳的态度。因此柬埔寨在同中国发展文化外交关系时主要采取了积极配合的行为。
参考文献：
［1］李松.信息化背景下中职生自主学习能力培养的教学策略研究［J］.科教导刊（中旬刊），2019（2）：30-31.
［2］赵丽华.信息化背景下中职思想政治课混合式教学模式的探究［J］.中国校外教育，2019（4）.
［3］姚柯佳.信息化背景下的中职英语教学改革探究［J］.海外英语，2018（20）：162-163.
［4］孔祥浩.中职数学教学内容整合的研究：基于公共基础学科联动特色的课程［J］.广东职业技术教育与研究，2017（1）：5-7.
［5］赵为船.中职学业水平测试下公共基础课程多元评价策略［J］.漳州职业技术学院学报，2019，21（1）：41-46.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）33-0174-02
◎编辑 司 楠
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