拼音教学是小学语文的第一道难关，也是小学语文教学工作中最枯燥乏味的内容之一。拼音教学的优劣直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。那么，如何进行小学语文汉语拼音教学呢？
一、汉语拼音教学特点及要求
1.汉语拼音教学特点。
（1）汉语拼音教学具有形象性。这是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材本身注重形象性。例如声母、韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。
（2）汉语拼音教学具有情趣性。低年级学生生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动地、创造性地开展学习，保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。
（3）汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读、会写所有的声、韵母。这就要求教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记牢、记准、记得快。
（4）汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节，而且教材在编写时也是在学习声、韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。
2.汉语拼音教学要求。
明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。字母的书写一定要正确。正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但它们只是手段、方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
二、小学语文拼音教学策略
1.在情境中学习汉语拼音。
幼童期的孩子，注意力不集中，但识记能力强，根据这一特点，可以创设情境，引起学生兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情，帮助学生记牢读音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学j、q、x、y和ü相拼时两点要去掉，我编了一个故事来激发学生的兴趣：j、q、x、y四兄弟要去玩耍，走着走着，遇到了小ü弟弟，小ü弟弟一见到j、q、x、y四兄弟时，就很有礼貌地脱掉帽子说：“j、q、x、y哥哥，带我出去玩好吗？”j、q、x、y四兄弟见小ü弟弟那么有礼貌，就带上了小ü，小ü见j、q、x、y哥哥那么好，因此它只跟j、q、x、y哥哥，谁也不跟了。
2.游戏中学习汉语拼音。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。”游戏不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习和游戏结合起来，让学生在积级的参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成游戏中的各项内容，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣，提高了学习效率。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图等）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用软铁丝折成字母）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考别人）等等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
3.生活中学习汉语拼音。
汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习重在运用。知识只有会运用了，才算是掌握了。首先，在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家的，也有贴在教室的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。其次，在学完声母、韵母，整体认读音节之后，可以把班上所有小朋友的名字都做成名字卡片，正面是拼音，反面是汉字，然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上，学生可以自由认读，都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生，学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。
4.在儿歌中巩固汉语拼音。
诵读儿歌、阅读绘本是一年级孩子最喜欢的语言表达方式之一。抓住这一特点，可以让学生在大量的儿歌中巩固汉语接音，如在学习a、o、e时，课中休息时，我就会用课件出示带有a、o、e的儿歌，配上音乐让学生诵读，既得到了放松、休息，又巩固了知识；另外，鼓励学生阅读带有拼音的绘本，遇到不认识的字，可以借助拼音。在阅读中，某一个拼音的出现比课堂上的学习多很多，再现的次数一多，学生不知不觉地就巩固了汉语拼音。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文、拥抱知识、体味乐趣。
论文作者:谭丽娜
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
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