◆ 周家杰 福建省尤溪县第三中学 365100
怕写作文是不少学生的“通病”。 每周规定时间、规定字数大篇幅的机械训练，加上教师作文教学的随意性，指导模式化、单一化，让学生对作文失去了兴趣，学生写作水平停滞不前。
如何改变如今的作文教学现状，消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文？在平常阅读教学中，本人进行了一些有益的尝试：尝试用简洁灵动的教学设计，化大为小，化整为零，在课堂阅读教学的细微处用有趣、有益的小片段练笔、课前课后小片段练习作业开展写作训练，为学生提供自由、活泼的个性写作空间，让学生易于表达、乐于表达。学生在潜移默化中写顺笔头、写活思维，从而带动了学生写作整体水平的提升。
一、诵读突破，渗透课堂片段写作训练
朱熹说：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾口；继以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得尔。”教学中可挑选精彩片段、文段、诗词引导学生或细吟慢读或高声诵读，悉心领会文章意义、气势、节奏和韵味，同时抓住教学中稍纵即逝的即时性写作资源，在文章动情处、想象放飞处、画面精美处“借机生文”，在学生沉醉文章的美读时趁热打铁，用片段记录自己的理解与感悟。
《春》这篇文章，作者把春天描绘得尽善尽美，教师可组织学生分组开展多种形式读的活动，引导学生从五幅图中感悟春天的活力和生机，欣赏作者精美的构图艺术。随后，多媒体呈现几幅冬天不同的景象图片，看着这些美好的画面，听着冬天特有的音律，学生好像身处冬韵之中，借此引导学生观察全景，局部定格和欣赏动态、静态、远处、近处的景象，并要求学生抓住其中一幅图，模仿文章用一片段描述冬的景象。教师抓住时机巧妙引导，辅之以朗读、图片展示等教学手段，学生内心淤积的东西一下子喷涌而出。
学习鲁彦的《听潮》一文，要求学生反复朗读描绘大海的两个不同画面的有关段落，感知大海的神秘变幻。请一位同学抓住重点词语描述海潮奔涌而来的情景，要求说得有声有色、有奔腾之势；要求听的同学展开想象，同样运用比喻和拟人的手法,用片段描述记忆中的大海形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有朗读感情的积蓄和范文的引领，写起片段自然得心应手。
二、设问引领，带动课堂片段写作训练
设置问题和进行提问，是教师进行阅读教学的重要手段。教学中讲究课堂提问设计，其目的是用具有牵引力的问题凝集学生的阅读注意，并以此为契机，以问题为引子，带动片段写作训练。
如在学习《斑羚飞渡》时，对斑羚飞渡精彩片段组织学生进行多层次的诵读，并注意捕捉让学生怦然心动的一个个瞬间，相机诱导，精心引导学生即时写作：一只只老羚羊为了下一代的生存甘愿做桥墩摔下悬崖壮烈牺牲，学生无不为之动容，教室里鸦雀无声。此时，笔者在黑板上出示了三个题目：如果让你对摔下悬崖的老羚羊写几句悼词，你会怎么写？如果让你对生存下来的小羚羊说几句话，你会怎么说？如果让你对当时的猎人说几句话，你会怎么说？请选择其中的一题写一段话。几分钟后，学生的文段就写出来了，很感人，也很经典。这既是对课文的拓深，又开展了一次生动活泼写的训练，可谓“一箭双雕，不露痕迹”。
如教学孟浩然的《过故人庄》，作这样的提问设计：1.同学们，透过诗句你看见了什么？2.同学们，透过诗句你听见了什么？3.同学们，透过诗句你闻到了什么？4.同学们，透过诗句你感受到了什么样的情感？四个提问，每一次都组织学生品读和片段的写作训练活动，引导学生一步一步地向前走，学生乐于接受，乐于表达。
三、拓展深化，诱导课堂片段写作训练
“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。要把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，结合生活实际和学生的生活体验，设计真实、具有挑战性的学习环境和问题情境，诱发、驱动学生的探索、思考，进行有效、有趣的拓展延伸，并用片段文字记录下来。
如教学《春夜喜雨》时创设情境：好雨当春发生之际，诗人是那样喜悦、兴奋、赞叹。那么，杜甫在春雨到来以前，站在破败的茅屋前观望，那会有怎样的景象？诗人会有怎样的向往和感情？假如你就是诗人杜甫，请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话。学生的片段写作，思路相当开阔：有的说，无雨的春天，风尘滚滚，禾苗枯死，杜甫心忧如焚，长声叹息；有的说，无雨的春天，人们无以为食，刮树皮，吃草根，不少人背井离乡，沿街乞讨，杜甫看到“路有饿莩”而老泪纵横；有的说，无雨的春天，疫病流行，那是“万户箫疏鬼唱歌”的可怕景象。
四、作业强化，延伸片段写作训练
语文作业的设计是语文教学的一种手段、一种过程。传统的作业形式单一枯燥，容易使学生产生厌倦感。教学中我尝试在作业的设计上巧妙、灵活地融入积累、探究等形式的片段写作训练，以富有创意、形式新颖、短小精致的作业设计诱发学生写作的激情，提高了学生的语文素养。
如契诃夫小说《装在套子里的人》中的一个情节：别里科夫被科瓦连科使劲一推，滚下楼，恰被华连卡看见，大笑一场，“哈哈哈”，就此结束了别里科夫的一切。一个月后别里科夫死了。别里科夫是怎样死的？一个月他是怎样生活的？读后合理想象，写一段别里科夫临死前的心理状态。学生通过课文获得真实感受，由此激发了学生的情趣，再布置学生写作作业，学生就有话可写了。
论文作者:周家杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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