（三门峡社会管理职业学院（三门峡技师学院）河南省三门峡市，472000）
摘要：随着职业院校课程教学模式的不断调整，传统教学评价体系已与之不相适应。笔者从职业院校课程教学评价的功能入手，针对传统教学评价存在的问题，开展课程教学评价体系建设的研究与探索，以适应职业院校教学模式改革的需要，保证培养技能型人才的要求。
关键词：职业院校；教学模式；评价体系
一、教学评价的功能
教学评价最直接的目的有两点：一是以学生为主角，掌握学生的学习效果；二是以教师为评价对象，考察教学过程，最终都是为了发现教学中的不足，及时调整教学措施，改进教学中的不足，进而促进师生的全面发展，提高教学质量。评价主要有以下几个功能：
1.展示。评价过程可以为学生提供一个展现自己的机会，教师可通过评价过程发现每一位学生的优点和潜能。
2.激励。对学生的激励作用在于找出其闪光点，使学生体验到成长的乐趣；对于教师的激励作用在于找出教学中的存在的问题，实时加以改进，提高教学水平和质量。
3.调节。学生在模拟工作场景中完成工作任务，主动参与评价活动，进行自我评价与反思，使评价结果更能发挥评价的反馈、调节功能，有利于提高学生的综合素质。
4.反馈。教学评价能及时使师生获取教学效果反馈，实时发现问题并加以纠正，提高教学效率。
二、传统教学评价体系存在的问题
（一）一张试卷定成绩，忽视过程评价
每学期末组织期末考试，考试成绩就是唯一的评价方式。这种评价方式注重结果考核，用最低的成本获取学生掌握知识、技能情况，但缺少过程性评价，忽视了中职学校学生在个体学习基础的巨大差异，使得评价无法全面、客观的反映出学生的学习情况，造成没有充分发挥其反馈与激励作用，现在已经使用较少。
（二）教师评价为主，忽视学生参与
在过去的评价中，教师作为评价的主体，掌握着所有的主动权，学生只作为评价对象参与。教师平时考核情况和笔试成绩结合起来，来给出学生的综合成绩，没有考虑学生的自评和同学间的互评，评价结果受教师的主观影响较大，学生的学习情况没有得到全面评价，特别是教师评价时没有考虑到与学生自评相结合，学生的自我认识与评价结果无关，导致学习兴趣低下。
三、职业院校教学评价体系建设
（一）职业院校教学评价内容
职业院校教学对课程内容做了重新整合，从学习学科性知识为主向掌握技能型知识为主转移，教学过程的设计、教学方法的选择都有其自身的特点，与之相对应的课程评价内容也需作相应的创新，考虑到职业教育要突出培养学生综合职业能力，从而形成多维度、多元化的评价内容，即除去要考虑到对工作技能掌握情况的考察外，还需要对与方法、行为、态度、职业道德等进行考核，而不再单单是理论知识的评价。
（二）职业院校教学评价方式
1.过程性评价
评价不是一次性完成，而是贯穿于整个学习过程；它不仅关注学习的结果，也关注学习的过程。学生在整个学习过程中的阶段性成果是评价因素，行为、态度等也是评价的因素之一，学生在学习过程中的各种良好表现及时给予肯定，有利于使学生获得一定的成就感，并在一定程度上提高其学习兴趣。
2.终结性评价
对学生的学习给出最终的评价，关注的是结果，评价结果表现形式多为具体的成绩，比如期末考试。终结性评价会因为一些随机发生事情的影响，具有一定的偶然性，好的评价会对下一步学习起到激励作用，反之则不利于学生的学习。
职业院校课程教学是在完成工作任务的过程中进行学习，在实际工作过程中需要经过几个必要的环节，适宜于采用综合评价方式，通过建立评价体系，将自评、互评、教师评价及过程性、终结性评价都融入其中，并以过程性评价为主。
（三）职业院校教学评价标准设计（以《电工与电子技术》课程为例）
在评价体系建设方面，我们要考虑到职业教育培养的目标和教学的特点，强调学生通过完成工作任务就可以学习到事先设定的知识和技能。在评价体系中，采用以过程性评价为主，同时还要考虑兼顾终结性评价，融合自评、互评、教师评价的综合性评价；评价内容方侧重于对职业能力的考查，包括知识技能掌握程度、职业道德方面、情感行为方面等多角度考查，建立起多元化的考核评价体系。评价标准如表1所示（以《电工与电子技术》课程为例）。
表1 评价标准
综上，结合职业院校课程教学特点，教学评价体系应以过程性评价为主，终结性评价作为补充，融合自评、互评、教师评价的综合性评价；评价内容方侧重于对职业能力的考查，包括知识技能掌握程度、职业道德方面、情感行为方面等多角度考查，建立多元化的考核评价体系。可以使学生提前进入工作角色，扩大职业迁移，促进人的全面发展，提高了学生岗位适应能力。
参考文献
[1]李卫华．在课程教学模式中实现能力目标的思考[J]．江苏经贸职业技术学院学报，2010（4）：79-82．
[2]许晓峰．基于工作过程的数控车实训课程评价体系的构建研究[J]．职业，2013（6）：104-105
论文作者:吕君铎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：评价论文; 学生论文; 过程论文; 职业院校论文; 教师论文; 评价体系论文; 技能论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;