（武汉科技大学城市学院 湖北 武汉 430083）
【摘要】 生物化学作为护理专业的基础科目，内容复杂，且理论性较强。再加上护理专业的学生基础较差，学习起来十分困难，久而久之就会产生厌学的心理。在课程安排上，生物化学的课时量不多，课容量又非常复杂，这就对教师采用的教学方法提出挑战。而生物化学是为实际护理活动服务的，因此，在探究新的教学方法时，要注意与实际相结合。
【关键词】 护理专业；生物化学；教学方法；改革与创新
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）07-0382-02
引言
生物化学是护理专业学生的实际护理活动的理论基础。但是由于课程性质和课时安排等原因，生物化学的教学效果并不是十分理想，学生也并不重视。因此，转变学生的观念，让学生深刻认识到生物化学对护理专业中的重要意义，是改变生物化学教学现状的前提条件。对当前生物化学教学方法进行改革，探究新的教学方法是改善教学效果的必要措施。
1.生物化学在护理专业中的优势
1.1 生物化学的基础课程作用
生物化学这门课程的有三大特征，分别是理论性强、内容复杂、知识点琐碎。这三点特征就直接导致了学生难以接受，极易产生厌学心理。但是，生物化学这门课程所包含的理论内容对于指导学生进行护理是十分重要的。而护理专业的学生在学习这门课程的时候还没有过实际护理经验，对于生物化学的重要性认识不足，因此教师在授课的时候可以通过一些方法让学生认识其重要性。比如说，教师可以向学生展示一些案例，来让学生看到熟练掌握生物化学知识与一知半解遭造成的不同结果。
在日常护理中，为伤者换药包扎是一个比较常见的工作。一般的用于小面积伤口消毒的有紫药水、红药水、碘酒等。但是，如果不了解这几种消毒水的化学性质，造成误用或混用，将会造成难以估计的后果。红药水中含有较多的红汞、碘酒中含有碘酊，如果两者混用就会产生化学反应，形成碘化汞。这是一种对人体有害的物质。
因此，只有学好生物化学这门课程，牢固的掌握理论知识，为实际护理活动打好基础。
1.2 生物化学与临床护理工作的联系
生物化学作为医学专业的基础性课程，是每一位学生必须重视的。这门课程的基础性在理论学习上并没有十分明显的体现，对于护理专业的学生来说，这门课程的作用是发挥在临床护理工作中。尤其是生物化学中关于糖类、脂肪、蛋白质三大物质的形成和转化的理论知识，与临床护理工作的关系十分紧密。
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作为一个临床护理人员，经常要面临来自病人这样的问题，“我并不是十分的爱吃甜，怎么我的血糖值这么高？”或与之类似的问题。而回答这一问题，运用生物化学中关于糖类、脂肪、蛋白质三大物质转化的理论就可以回答。而这一理论不仅仅可以用来解答病人的问题，还可以用来指导病人的饮食。
因此，作为护理专业的学生，必须认识到生物化学知识对于临床护理工作的指导作用，认真学习这门课程，为提升自己的护理水平打好基础。
2.护理专业中生物化学的教学方法改革与创新分析
2.1 重视第一堂课的意义
每一门课程的第一堂课基本上都是绪论课。绪论课是一般是对这门课程的一个概述，也是一个教师的第一次与学生接触。因此，教师上好第一堂课具有多重意义，让学生充分认识到这门课程的重要性，并降低学生对于这门课的抵触情绪等等。
以往的第一堂课都是介绍一下有关生物化学这门课程的定义、发展历程、学习内容等，这种教学模式往往是千篇一律，并不能带动学生的听课兴趣，往往会让学生感到无聊。所以，教师如果想上好第一堂课，就必须要转变传统的绪论课的教学方法。例如，在介绍生物化学这门课程的重要性时，既要有文字的论述，还可以添加事实的证明，甚至可以做一些有趣的小视频，比较一下在有无生物化学的情况下造成的不同结果，让学生认识到生物化学的重要性，而不是一门无关紧要的课程。
2.2 紧密联系临床实际
由于生物化学知识理论性较强、内容也很复杂，学生学习起来难度较大。因此，将抽象、难以接受的理论变得具体形象、将复杂繁琐的学习内容变得有条理是教师激发学生学习兴趣的必然要求。
而生物化学这门课程的开设，就是为了让学生的实际护理更加得心应手。因此，教师在教授这门课程的时候，就可以紧密联系临床实际，将枯燥的理论知识融入到护理实际中，让学生直观的认识到生物化学知识的价值，增强学生的学习动力。
2.3 课堂教学巧用多媒体
在生物化学的传统课堂上，往往就是教师、学生人手一本书，教师讲到哪，学生就画到哪。书本上的一些插图，教师往往采取忽略的态度。教师每堂课的讲课重点都是那些难以理解的理论知识。长此以往，学生越来越会糊涂，教师讲课也会越来越吃力。
为了改变这一情景，教师必须要学会运用多媒体设备，将一些难以理解的理论知识，如DNA的复制过程转化为一些动画视频，更加直观的展示在学生眼前，而不是用语言一遍遍的描述，完全要学生自己想象。通过运用多媒体手段，将复杂的理论知识变得直观简明，这对于激发学生学习兴趣，改善教学效果有着重要意义。
2.4 对学生课外时间自学能力的培养与引导
大学课程并不像中学课程，能够每天都学。每一门大学课程往往是一周上一次，再加上生物化学这门课程的课时少、内容多的特征，如果只是单纯的依靠课上时间来学习这门课程，学习效果将不会十分理想。
而大学生的课外时间相对较多，也有较强的自主学习能力。为了让学生能够更好的学习生物化学知识，可以以班级或小组为单位组织自主学习，每周一到两次，让学生自主安排学习内容，复习教师讲过的知识或者预习新的知识，甚至组织小课堂假想将理论知识运用于护理实际等等。这样不仅能够有效的利用课外时间，还可以锻炼学生的自主学习能力。
3.结语
生物化学长期以来因为内容复杂、课时较少而被让所有的教师头疼。因此教学方法的改革与创新势在必行。教学方法的改革与创新对于教师素质的要求较高，每一位教师必须不怕困难、迎难而上。对于学生来说，要想将这门课程学好，必须转变态度，认识到这门课程的重要性。只有教师和学生能够共同努力，生物化学的教学效果才能的到改善。
【参考文献】
[1]倪萍露，郝家伟，探讨如何使护理学生“有意义学习”医学生物化学[J].河南职工医学院学报，2010，25(3)：110—112．
[2]郭丽，中等职业学校实训教师教学反思能力现状研究[D].辽宁师范大学，2010．
论文作者:蔡洲
论文发表刊物:《医药前沿》2016年3月第7期
论文发表时间:2016/5/27
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