小学阶段的语文教学应发掘教学中的新因素,逐步培养学生的创新能力。这就要求教师做到以下几个方面。
一、营造民王。平等、和谐、自主的氛围。创设一个有利于创新的情境。
民主、平等、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的创新才能。所以，在语文课堂教学中，必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学环境。这样学生就能积极主动地参与学习过程，充分张扬个性，逐步养成一种创新习惯。
在教学中，教师应和蔼可亲，语言风趣，成为教学活动的参与者、引导者，并要特别注意和学生交朋友，与他们融为一体。为他们创造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
二、不断激励，让学生体验成功
要使学生形成创造合力。教师就要对他们进行不断地激励，使他们都有机会获得成功的喜悦，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以激发好好学习的愿望。”教师在教学中可进行分层教学对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次的学生都能在学习活动中享受成功的快乐，形成创新合力。事实证明，有成功感的学生会以更积级的心态投入到学习中去，从而获得智能发展，产生创新意识。
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三、实施开放性教学,培养创新精神
实施开放性教学， 就要给学生提供思维的时间和空间，引导学生打破常规思维束缚，凭借自身的智慧和能力，积极地从不同的角度去思专问题，主动求索，创造性地解决问题。例如，在教学《登山》这篇课文中“列宁还要走这条危险的小路下山”这部分内容时，我依据教材内容写了这样一个问题:你认为列行这次该不该走这条危险的小路？为什么？并让学生在自主学习和与伙伴交流的基础上进行研究讨论，这时有的学生说：“列宁这次应该走这条危险的小路下山，因为他不想让害怕征服自己、他这样做可以锻炼自己的意志。”有的学生说：“他不该走过条危险的小路下山，万一不慎掉下深渊，则是国家的一个损失。”我抓住了这个机会让学生认真读课文，联系上下文说明理由。通过反复朗读，学生形成一致意见，列宁再走这条小路下山并不冒失，因为他是在巴果茨基走过了几次的前提下，提出再走这条小路的。他知道走这条小路虽然危险，但只要小心行事，还是可以实全走过的。
四、鼓励学生坚持合作学习，培养创新合力
布鲁纳说过:“探索是教学的生命线，没有探索，便没有语文教学的发展。”所以，教师要通过引导、启发、点拨，让学生研究、体验、感受、经历知识的形成与发展过程。例如在《赠汪伦》一课中，学生提出：“为什么李白将欲行时，汪伦才来送？我引导他们深入讨论：汪伦这时来送有几种可能？请你们展开想象，探究原因。有的学生认为汪伦已经向李白道别了......这时我把学生的意见归纳起来，让学生续诗。学生通过自主读书，自主思考得出了结论：两人的情意非常深，李白不愿让汪伦破费，所以想悄悄地走，而汪伦为了这份深情厚谊，把李白送上船。可见，学生只有在教师的指导下，实实在在地经历探索过程后，他们的探索精神，创造能力才能得到进一步培养。
我们小学教师肩负着培养下一代的重任，应把握课题这个阵地，不断更新教育观念，用《语文课标准》中的新理念指导语文教学，创设有利于培养学生创新意识的教学情境，鼓励学生求新求异，努力使语文教学成为培养学生创新精神的广阔天地。
论文作者:陈宝库
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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