一、走近学生心灵，创造良好的师生关系
师生交往中的情感因素，将会对学生的情感产生直接影响。良好的师生关系会引发学生积极的情感反应，减轻他们的心理负担。为人师者用自己的爱去感染学生，拉近与学生的距离，创造良好地师生关系，就能使他们适应学习环境，更好地学习。
许多单亲家庭和留守的学生因得不到健全的关爱，往往容易产生自卑、嫉妒、焦虑等不良心理，出现一点差错就泄气不前，对学习失去兴趣，产生学习心理负担。这时，如果教师能耐心倾听学生的心声，多关心、爱护学生，帮助他们消除消极心理，学生就能减轻压力，产生积极心理。我班中有几个学生十分胆小、自卑，遇到一点小事就泄气，学习一直上不去，我在平时的教学中就特别注意自己的言行。课余，我常和他们聊家常，使他们感受到我不仅是他们的老师，还是他们的朋友。课堂上，我也常针对性地让他们回答问题，答对了就及时鼓励，充分挖掘他们的闪光点，使他们体验成功的喜悦，建立自信心。时间一长，这些孩子不仅成绩上去了，心理的承受能力也得到了提升。
二、因材施教，引导学生健康的个性心理素质
1.利用教材和美文，无声潜入心理健康教育。学习是学生的主要活动，许多的心理困扰也都产生于学习过程中，因此教师应在学生的学习过程中帮助他们培养健康的心理。根据学生实际，我们主要从以下三个方面进行教育。（1）人生观，价值观，理想信念教育类。（2）高尚情操，优良品质教育类。（3）战胜逆境，增强自信心，培养耐挫力等。
2.充分利用作文优势，培养健康的人格。作文是一个人心灵的展览和人格的体现。透过作文可以了解学生的内心世界，有时甚至是学生隐秘的内心世界。所以，作为语文老师更应重视这一了解学生的重要途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想了解学生的内心，只要在作文之前，将题目设计好，让学生能在作文中充分袒露胸怀即可。其实在作文过程中重要的并不在如何设计题目，而在于面对学生的满腔肺腑之言或是学生那颗赤裸的心时，作为老师该如何应对。在涉及学生隐秘的情况下，老师首先应当注意为学生的心里话保密，尊重学生的人格独立，同时在对其进行指导或谈话时，要注意谈话的场合，尤其要注意措辞的艺术，抓住学生的心理，做出学生能够接受的恰当的劝戒之词。对在作文中流露出的不甚正确的世界观、人生观、价值观也要及时的给予指导，可以直接以作文评语的形式指出。通过老师精心策划的命题作文，还可以有目的、有步骤地培养学生的爱国主义精神，坚强的意志和强烈的社会责任感。
三、合理评价，激励健康心理
教师恰当、合理地评价学生，会使学生产生成功感、喜悦感，从而激发学生的学习积极性。对一些自卑的学生，要努力发现他们的长处，及时鼓励、表扬他们，使他们减少自卑感。对一些有优越感的学生，要适当地给他们一些挫折感。因为这类学生一直处在成功中，一味地表扬，会使他们产生自满心理，长此下去，一旦遇到挫折，他们就会无法接受，心理受到严重的创伤。在教学过程中，教师适当给他们一些挫折，能激励他们向更高目标前进。
在评价学生的过程中，教师还应该让学生对自我有一个客观的评价。学生看问题不够全面，常只看到自己的优点，而看不到别人的优点。对此，教师在教学过程中还应该让学生看清问题，认识自我，明白每个人都有自己的优点和缺点，自己要学会发扬优点，改正缺点，平衡心理。
四、创设条件，实现自我教育
通过活动来促进学生的心理发展，是心理教育的一种有效方式。通过各种方式，为心理教育创造宽松和谐的氛围，提供多种渠道。
1.开展朗诵，演讲，辩论，答记者问，即席采访，扮演“小老师”，编手抄报等活动，并把竞争机制引入活动，凸现他们的自我意识，诱发他们的心理潜能。
2.让学生坚持写日记，在日记中宣泄自己的情感，吐露自己的困惑，倾诉自己的心声，排遣心理障碍。
3.淡化考试，灵活检测手段，突破评价方式。如成语接龙，查工具书，美文摘抄，书法比赛，手工制作等。让大多数学生有获奖机会，能展示自我价值，获得成功的喜悦。
4.在作文中设计一些有关心理问题的题目，让他们学当心理医生，学会分析问题，并提出解决办法。但教师在设计这些题目时，要考虑到学生的年龄层次，不能贪大求全，把握好“度”。
五、明确目的，发挥群体作用
开展心理健康教育，提高学生心理素质的根本目的是什么？目前一些教育工作者尚存在着模糊认识，或认为可有可无，或仅把它当作提高升学率的一种手段，一切围绕提高学习成绩，只偏重于学习心理教育。其实，除学习心理教育外，心理健康教育还包括情感教育，青春期教育，人际关系指导，健全人格的培养，抗挫力的培养及学生自我心理修养等。只有全面的成功的实施上述教育，学生才能具有生活上自理，行动上自律，评价上自省，心态上自控，情感上自悦的高素质，我们才能真正的实现培养跨世纪人才的战略目标。显然这个目标的顺利达成，仅仅依靠语文一个学科的努力是不可能的。心理教育与其他方面的教育是相互结合，相互渗透，不可分割的整体，必须协同发展。此外，就学生个体而言，要重视心理教育中对学生心理的各种要素也要协同发展，以收到协调、同步、互补的功效。因此笔者恳切的，急切的希望教育界同仁在这个问题上形成共识，大兵团联合作战，实行战略合围。但语文教师可利用语文学科自身特有的渗透性，杂交性的优势，率先起步，大力推动，充分发挥“先头部队”的攻坚作用。
论文作者:邱延华 邱延霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿
论文发表时间:2015/11/19
标签：学生论文; 心理论文; 自己的论文; 他们的论文; 过程中论文; 教师论文; 评价论文; 《素质教育》2015年11月总第189期供稿论文;