摘要：高中的学生毕业后有的学生直接走向就业，可是，据了解，多数高中毕业生在应聘过程中感到自己所知甚少，在走上专业岗位后手足无措、底气不足，究其原因是学生的专业能力和实践能力相对欠缺。高中的主要职责就是为社会培养大批应用型人才,适应新课改的需要,高中要重新确立自己的培养目标,适时修订人才培养方案,把职业技能训练作为一项重要工作来抓。针对在高中语文教育中如何开展专业能力的培养，本文作了漫谈。
关键词：高中语文教育；专业能力；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0072-04
一、关于高中语文教育及其培养目标
对语文有这样一种结构描述，即以文章和文学为基本要件;以文化为内在的意蕴与价值取向;以语言为基础;以言语观为基本立场,文以载道,育人为目标。
结合这种理解，不妨这么理解各学段语文的教学目标：初中语文一般以语言教学为重,高中语文教学则更注重文化的意蕴和文章文学方面,而高中语文课的任务是:在初中语文教学的基础上,通过大信息量的读写听说的强化训练,增强学生驾驭祖国语言文字的能力和提高文学修养,通过文中所载之道内化,构筑学生的道德体系形成高尚的人格,以培养德才兼备的高素质的职业技术人才。所以，归结起来，高中语文对学生能力培养的关键为:一是写作能力,二是口头表达能力,三是自学能力。
二、转变教学观念，明确专业要求，重视专业实践
思想观念决定行为动向，教学观念改变了，才能破除习以为常的教学行为。在教学改革中，教师需要改变根深蒂固的教学观念。由于长期以来重理论轻实践的理性主义教育模式的惯性，目前高中高专教学中还存在课程本位现象，仍然沿用大学本科体系，成了压缩型的本科教育，从而违背了高中教育在国家高等教育体系中培养应用技能型人才的定位，失去高中教育的特色，与本科教育相比很难具有竞争力。
对于高中课程中语文教育专业老师来说，也存在这样的一些想法：高中教育强调实践性教学，我的这门课程理论性强，无法实施实践性教学环节，和我没多大关系。相比较而言，中学语文教材教法等课程实践性强，实施起来容易些；教学计划中安排有实习，学生可以在大三实习期间运用和掌握教学技能，提高从教能力。而实际上实践性教学环节并不是仅仅某一门课程、某一学期应该实施的，而应贯穿在人才培养的全程中。
教师首先要树立系统整体的观念，即职业技能训练不是孤立的教学环节,而是高中教育系统中与整个教育过程相互联系的有机体；其次,要树立科学性观念,即职业训练系统是有规律的,它既有理论依据,又是实践经验的总结,训练内容的确定和阐述应是科学的,其训练步骤也应是科学的；第三,要树立动态发展的观念,即职业技能的内涵是随着时代的变化而革新的,不是一次终结式的,而是动态发展的。
比如高中某些课程，目前还没有针对高中的教材。习惯的做法是选用本科教材，且教学内容按照语文教师专业化、语文课程百年沿革及其经验教训、语文课程的性质、目标等一直到复习考试评价，老师一章一节的讲，学生一章一节的听。一些内容在从教过程中极少甚至并不会运用到，但老师和学生却都花费大量时间和精力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学改革中，教师在实际的教学过程中可以针对岗位需要选择教材中的一些内容，另外增加一些内容，形成教学内容三大项目：课程理念、职业素养与认知、教学基本理论与技能。
三、树立“大语文观“，充分发挥语文教育在专业能力培养中的作用。
以往高中教育领域对语文教育的研究大多是将高中语文作为一门单独的课程来研究，这种基于“小语文”观的研究讨论的是“语文课堂”这一时空范围，缺乏系统性地探究高中语文教育教学相关问题。要树立“大语文观“，重视语文基本素质教育与专业能力培养相统一，在全人发展理念下展开在高中语文教育中培养高中学生综合文化素质这一命题。
在“大语文观”的理念指导下，要重视如下几点的落实：
（一）培养全人。以往建立在“小语文”观基础上的高中语文，总是将高中语文作为一门单独的课程来进行，这就缩小了高中语文能够发挥的作用，降低了高中语文能够承担的教育责任。现在许多学者呼吁改变“重才干，轻德行”的社会现象，倡导“全人教育” ，高中语文要承担的教育任务首先是培养学生的人文素质。如果高中学生不会做人只会做事，掌握了再多知识和技能，也未必能把事情做好，这显然违背了教育的初衷。而人发展就是要“教给学生技能，教会学生做人”，把做人和做事的教育融为一个整体。
（二）注重多种素质与能力全面发展。在高中语文教学中，要紧扣高等职业教育技能人才培养目标的“高素质”特质，把培养学生的多种人文素质与职业能力结合起来，关注知识与能力的统一，重视个性与共性的一致，与现阶段培养全面发展的“高素质技能型人才”的高中人才教育观保持一致。例如吃苦耐劳的能力、尊重领导和同事，这些做人的基本素质，是高中语文能够通过教学过程中案例的选取、文章的点评渗透给学生的人文素质。高中语文培养的不仅仅是学生语文方面独立的知识和能力，同时也注重培养学生举一反三、触类旁通和融会贯通的能力，具备了这些能力就具备了强大的学习能力，具备了在职业生涯中获得广大提升空间的能力。
（三）注重学科特质与综合素质的结合。现今高中学生受多方面因素影响而导致文化底蕴缺失、综合素质较低下，并因此对职业发展产生消极影响。因此要在保持学科特质的基础之上，高中语文在培养语文知识与技能的同时，培养与语文能力相关的专业能力。语文基本素质教育与专业能力培养相统一除了强调工具性和人文性的有机结合，还要保持语文学科特性，通过系统化的课程设计实施人文教育，将优秀的文化成果通过课堂传授给学生，让学生了解传统文化思想精髓，使之内化为学生的人格、气质和修养，培养学生深厚的文化底蕴。
（四）要突出“素质”和“技能”二位一体。技能教育不仅体现在专业能力培养上，也体现在基础课上，语文课也培养技能，即高中语文既培养人文素质，也培养语文技能。语文技能是人们参与社会实践的人际交流的基本能力，这就要求高中学生掌握口语表达、应用文写作、其他专业技能的辅助能力、 阅读理解等听说读写方面的语文技能。掌握听说读写方面的语文技能，能迅速发展学生语文交际能力，提高学生就业竞争力，因此高中语文教学不能仅仅渗透人文素质，也应重视学生语文技能的训练。在语文技能的训练中，根据学生专业特点突出某个与专业岗位要求紧密相关的能力，如对旅游管理专业，在教学中侧重旅游文学作品的阅读和理解；对财会专业，侧重财经应用文的写作训练；对营销专业，则侧重口语表达技巧培养。
参考文献
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[2] 杨珩.语文基本素质教育与专业能力培养相统一的高中语文教学模式研究[J].广西教育•C版 .2013.02期
[3] 李淑芬.高中语文教育专业学生专业素养的建构与培养[J].职教论坛.2013.32期
论文作者:钱彦
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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