甘肃省灵台县第一中学 744400
师本理念下的班级管理，班主任是班级管理的核心，许多烦琐事情都得班主任亲力亲为，过程辛苦、劳累，甚至出力不讨好。随着课改深入发展，小组合作的形式引入班级管理工作中来，可以说是教学的一场革命，是对班主任工作的解放，是对学生课业负担的解放，让学生在自主的班级管理中成为班级的主人。在合作的过程中，学生学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。小组合作的班级管理形式，也体现了“以生为本”，高度尊重与信任学生的思想。
本学期在班主任工作中，笔者把小组合作的班级管理模式引入到班级管理中来，科学有序地开展班级管理工作，取得了一定成绩。下面谈谈自己的一些体会：
一、组建科学合理的管理小组是实施小组管理的前提
1.合理搭配，科学分组。分组时必须遵循以下原则：“组内异质，组间同质”原则；“指定组长，双向选择”原则；“小组互助学习”的原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，让小组成员具有互补性和个性化，同时促进组内合作与组间竞争。 在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
2.小组长的选拔和培养是关键。小组合作的班级管理模式，其最大的特点是发挥各小组长的管理能力。组长的人选须得到所在小组成员的认可。人选确定后，重点培养他们的工作能力。采用集中培训的方式和分散培训相结合的方式，重点解决具有共性的问题，指导组长明确自己的工作职责、工作分工、注意事项；利用课间、课上的时间，针对具有小组个性的问题。集中与分散结合的培训方式，既使得各组长能够处理好大方向性的问题，又能够有所针对地处理好本小组内出现的个性问题。
二、形成配套督查和综合评价机制是班级小组合作的管理工作顺利开展的可靠保证
为了促进小组合作在班级管理工作中发挥积极的作用，应采取适当的评价手段，发挥评价的积极的导向作用，通过评价真正去激发学生内在的学习动力。评价是为了促使学生热爱学习，对学习有一种强烈的求知欲望，对美好的品质有一种向往与学习的心理需求。学校在评价的方法上给了我们班主任一定的指导性的方案，但因为每个班的具体情况不同，作为班主任应该结合该班学生的特点，确立自己的评价方式。评价不能过细，以免增加组长的工作量，另一方面也会束缚学生的手脚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“高明的领导者在对下属的管理上有时是模糊的”，也许讲的就是这个道理吧。
采取粗线条的做法，让学生在合作的管理中体会，为了共同的目标而团结协作，互相帮助，学生会在学习生活中真正把事情做好，凸现评价的导向与激励作用，让学生逐渐淡忘为了所谓的小组加分而去拼搏。如果我们引导学生能够逐渐走到这一步，那我们还用愁学生不爱学习、难以管理吗？我想当我们的工作能够做到这步时，我们作为老师对待自己的工作就是一种享受了。
三、关注后进生，调动他们参与班级管理的积极性是推动班级整体发展关键
小组合作的班级管理形式能够很好地解决对后进生的帮扶工作，而且效果是非常明显的。在组建小组的时候，班主任首先要考虑如何将后进生分配到适合其性格与个性的小组中去，要考虑到后进生所在的小组的同学是否能够真诚接纳他，是否有信心去帮教好后进学生。让后进生选择自己喜欢的小组，给他们选择的权利，让他们从心理上感受到师生对他的重视。接下来把对后进生的辅导工作郑重地托付给其所在的小组，动员整个小组的成员在组长的带领下去帮教后进的学生，而且让小组的其他成员也有使命感与责任感，尽心尽力去帮助后进学生，促使其逐渐向好的方面发展。
利用小组的积极作用去帮教后进的学生，发挥学生集体智慧的作用，胜过班主任和科任老师的单薄力量。后进生在这种氛围中会逐渐产生归属感和荣辱感。对小组中的其他成员而言，学会了彼此尊重，学会了互相帮助，学会了发现自我，学会了认识自我，共同分享成功的快乐，他们的主体地位被大大地肯定与提高。
四、班级以小组的形式开展各种活动，激发每一个小组参与活动的积极性、创造性，这是班级健康管理的持续动力
班级以小组值周工作为抓手，把纪律管理、学习管理、卫生管理、宿舍管理、文明习惯的养成管理等活动都以小组活动的形式开展，包括主题班会的召开，第二课堂活动、黑板报的主办、体育运动会的组织、家长会的召开，都充分发挥各小组长和组员的聪明才智，群策群力，献计献策，策划、设计、组织都有序进行，不但锻炼了学生们的组织能力、表达能力、也训练了学生的胆识，学生的自信日益增强，开展工作得心应手，加之班级的考核奖励，更会激发各小组在班级管理工作中积极参与，大胆管理。
五、班主任适时跟进，及时调控，保证班级小组管理健康有序进行
班主任在日常工作中，抓大放小，不断激发小组管理的潜能，创新形式，拓展渠道，增强小组管理的内驱力，多观察、多调研、多谈话，及时发现小组管理中的问题，针对问题寻找解决途径和措施，适时点拨，保证小组管理的实效性。
“小组合作的班级管理”模式要发挥其有效性，还有许多的问题有待我们去思考与摸索，我们就去做个有心心，多一份思考，多一份探索，多一份收获。
论文作者:刘文奎
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/14
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