摘要：现代职业教育的不断发展对人才的培养提出了越来越高的要求，那就是“技能型”人才的培养。由此导致了传统的教学方式与现代的教学方式产生了矛盾，这些矛盾严重影响了职业学校的教育教学改革与发展。而项目教学法是把教与学有机地结合在一起，能很好地解决这一矛盾。在《车工工艺与技能训练》课程教学中应用项目教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的职业能力，而且也能提高教学效率。本文就谈一谈项目教学法在《车工工艺与技能训练》教学中的应用。
关键词：项目教学法 教学效率 车工工艺与技能训练
引言
《车工工艺与技能训练》是技工类院校中一门重要的机械专业课程，教学的最终目的是培养具有综合能力的车工。现阶段，仍然有很多职业学校由于本身条件的限制，长期采用传统的教学模式，虽然可以让学生学习到很多理论知识，但学生在实际操作过程中却会出现动手能力弱的问题。素质教育明确地把培养学生创新精神和实践能力作为重点，这需要教育的创新，而创新的核心是课堂教学的创新。那么在《车工工艺与技能训练》课堂教学中如何才能更好地培养学生创新精神和实践能力呢？是让我们去研究并解决的一个课题。
1 项目教学法的基本特征
所谓项目教学法，就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。采用项目教学法，有利于培养学生的主观能动性；有利于培养学生综合应用专业知识的能力，从而缩小与真实职业所需能力的距离。它的基本特征是：
(1)项目教学是学生主动的学习活动。
(2)项目教学的学习核心是完成一个可以使用，或者可进一步加工或学习的工作结果。
(3)项目教学的学习应尽可能地以学生的兴趣作为组织教学的起始点，创造机会让学生接触新的题目和问题，以不断地发展学习的兴趣。
(4)项目教学的学习要求学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价之中。
项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：明确项目任务、 制定计划、实施过程、检查评估、归档或应用。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
项目教学法是一个“引→试→做→看→创新”的过程，学生学习知识也经历了“不会→会→熟练→巩固→提高”的过程。由此可见，项目教学法在进度控制上遵循知识的连续性，学生学习张弛有度，符合学生生理和心理特点以及认识规律。这样教学，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求又能使每个学生依据自身能力获得最大收益，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则。采用项目教学法，符合《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中第十三条，即“加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色”的精神。
2 《车工工艺与技能训练》应用项目教学法的环节
基于学科的特点和项目教学法的基本特征，《车工工艺与技能训练》课程从单元实训项目到综合实训项目的设计与实施，都是以提高学生车工操作和加工工艺设计能力为依归，融合了学生学习习惯、逻辑分析能力和解决实际问题的能力。项目教学要有以下几个操作环节：
（1）确定项目任务。
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根据《车工工艺与技能训练》课程培养目标的要求，教师选定项目任务，与学生一起分析任务性质，明确任务内容，让学生知道自己要做什么，要准备哪方面的专业知识，能锻炼哪方面的专业技能等。
（2）制定项目实施计划。
教师按照学生的学习能力差异和综合专业素质等把全班学生分成几个学习小组，根据项目内容及特点，把项目教学分为几个阶段，分别制定项目实施计划，然后组织各小组学生为完成项目任务进行充分讨论，引导学生补充准备相关的专业知识，尝试编写项目任务完成可行性实施方案。教师要积极引导各小组相互进行比较，取长补短，肯定实施计划的多样性、差异性，允许存在多种实施计划，并提出建设性的参考计划。学生明确各自的分工，然后进行项目操作。
(3)分组设计项目
教师要把学生分成若干合作小组，在小组当中合理搭配不同水平的学生。每一个小组提供三台CY6140车床。依照教师所下发的项目介绍，学生要充分运用教材以及现代计算机资源对项目中含有的基础理论知识进行学习和探究，以此来对学生自身所缺乏的实践经验进行补充与完善，然后，实现学生自身对零件的工艺规程进行编制加工的目的。其次，要进行项目加工。项目加工是延伸与提高学生的基础理论学习，它是学生能够对职业技能进行掌握的重要阶段。这一过程中，教师要积极鼓励学生重新加工自己所编制的工艺流程，验证其能否行得通。项目加工作为一个实训环节，教师在对学生进行指导的时候要特别引导其把课本知识与项目工程紧密结合起来，以此让学生对专业知识的理解进行加深。最后，让学生参与互评。在以上项目完成之后，教师要组织学生进行互相评价，对自己所创作的作品进行修改，学生在互帮互学当中既学到了知识，又提高了分析与解决问题的能力。
(4)验收项目、评定成绩
在项目教学法当中，教师的评估与总结是一个重要环节。对项目进行验收主要是检查学生完成的内有有没有遗漏，检查其项目中有没有明显的错误。在这个过程中教师要评定学生的成绩，其分为两个步骤：第一步，逐一批改学生所制作的工艺卡片，评出优良作品，对于那些出现重大错误的要让其重新修改。第二步，让学生答辩。教师要组织学生成立一个答辩小组，先让学生对项目所完成的报告书进行填写，自评自己所完成的项目情况，通过对报告书中的问题进行回答来确定自身对知识所掌握的情况。接着，给学生15分钟的时间，其中对自己项目的情况以及设计思路进行介绍占去五分钟，全班同学自由提问占去10分钟，在对问题进行回答完毕后，各个答辩小组要综合评述学生的项目，最后教师按照考核标准对项目进行评价，给出学生的成绩。
3 项目教学法在《车工工艺与技能训练》教学中所达到的理想效果
项目教学法主要以学生为主体，注重学生的能力和教师的指导作用，在教学过程当中，教师起着协调、引导以及示范作用，它有效结合了理论教学和实践教学，引导学生在实践当中注重学会知识和会学知识，对学生的动手能力以及分析解决问题的能力进行了锻炼，对学生的团结精神进行了培养。它实现了三个层次的转变：
（1）由以往传统的以教师为中心转变到现在的以学生为中心的轨道上来（2）由以往的以教材为中心转变到现在的以项目为中心的轨道上来；
（3）由以往的学生以课堂接受为中心转变到现在的以实际工作为中心的轨道上来。这也充分体现职业教育的特点：实现“做中学、做中教”。技工院校主要是让学生如何学会动手操作，学生的未来不是对理论进行研究，而是成为具有操作能力的一线工人。运用项目教学法实施车工实践教学，让《车工工艺以及技能训练》课堂趋于生产化，让学生能够在与未来岗位相对应的氛围当中训练自身的职业技能和工作能力，为学生们未来的就业打下坚实的基础。
结束语
通过项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用，可以得出：按照项目实施工作任务，不仅使学生掌握了钳工的基本技能，而且使学生们具有了更加扎实的专业基础知识，更培养了学生团结、协作、沟通、协调的能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
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[2] 耿岩.项目教学法引领信息技术专业实训教学[J].科技创新导报，2013（02）.
[3] 李津军.借鉴项目教学法应注意的问题[M].天津职业院校联合学报.2011，13（4）.
论文作者:张伟
论文发表刊物:《科技中国》2017年7期
论文发表时间:2017/11/1
标签：项目论文; 学生论文; 教学法论文; 车工论文; 教师论文; 工艺论文; 技能训练论文; 《科技中国》2017年7期论文;