刘穗波 百色市逸夫小学 533000
【摘要】一个好的课堂,应该是“鼓舞人心”的，特别是作为一名语文教师,更应为培养个性健康、全面发展的新人发挥自己的作用,灵活驾驭新教材。课堂教学应该是各种样式、各种方法，这才是大好局面。
【关键词】创设；鼓舞人心；教学情境；课堂
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-069-01
一个好的课堂，应该是“鼓舞人心”的，特别是作为一名语文教师，更应为培养个性健康、全面发展的新人发挥自己的作用，灵活驾驭新教材。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花，只要它能开放出特色来，它就有生命。课堂教学应该是各种样式、各种方法，这才是大好局面。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能创设一个“鼓舞人心”的课堂呢？我从以下几个方面，谈谈我几点浅薄的认识
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起思考，一起讨论。对表现出色的学生以“你真会思考！”、“你是个爱读书的孩子！”、“你的想象力很丰富！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，而是更耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行的！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。长此以往，老师的课堂就变成了可以让他们感到“鼓舞人心”的课堂了。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当学生对语文课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备，达到“鼓舞人心”的效果。我认为可从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
1.从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《秋天的雨》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
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2.创设问题的情境，启发学生积极的思维。
教学实践证明，创设问题情境是激发小学生认识兴趣和求知欲的有效方法。语文学习的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，通过具体实践锻炼，促成语文学习的生活化，这不仅是大语文格局构建的需要，也是语文教学本质的体现，需要勉励为之。即使是课堂上新课文的学习，也都可以融入生活实际。例如：课文《赵州桥》是人教版小学语文第五册的一篇精读课文，全文层次清晰，重点突出，重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们不满足于了解，而是借助多媒体技术，给学生收看图像、视频和电影片段，介绍赵州桥和其他大桥的景况，让学生更多地获得桥梁印象，同学之间讨论就增多了对桥的印象和感悟，使他们进入实境，获得了认知的第一印象。又如在教学《四季》后，可引领学生阅读背诵《秋娃娃》、《冰花》、《花朵》等儿歌，使学生们了解到了更多有关于四季的知识，而且无形中又认识了许多生字。
3.适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机。
竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。心理学研究表明，在竞赛活动中，学生的自尊心和自我要求的需要更强烈，因而能激励斗志，充分调动他们学习的积极性，提高解决问题的能力，培养克服困难的意志，激发学习的热情。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，采取竞赛的形式来组织教学会起到意想不到的效果，如在指导朗读的时候可以进行小组赛读，男女赛读等形式进行激励。在讨论问题时，可以进行“谁是小小口语交际小能手”的比赛。当然，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
总之，只要我们根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，适时恰当地创设激发学生的思考欲望，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，这样的效果“细无声”地“润”入学生的心田，就一定能让语文课成为鼓舞人心的课堂。
论文作者:刘穗波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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