摘要：在 的 高 课堂教学中，教师 经 面对一些 有学习兴 、 学习兴 的学生，以及由于各 在学习中 生 学目前 职 英语 会 常 没 趣 缺乏 趣 种原因 产 厌 的学生。 发这些学生的学习兴 是广大 高 教师面 的一个 问题。本文 对 高 口 教学中所 到的问题，就如何激 趣 职 英语 临 普遍 针 目前职 英语 语 遇 如何 激发学生学习兴 、 ，培养学生 习 、 材施教等方面提出自己的对策，以期 得更好的教学 。趣 如何纠错 独立完整表达 惯 因 取 效果 兴 教学 高 优化趣 职 英语 关键词： 河北省鸡泽县综合 目前 职 英语 会 常 没 如何激 趣 职 英语 激 趣 如何 立完 表达 惯 因 趣 职 英语关键词： 目前，职校生源来自于初中毕业生。入校时，因“普高热” 和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多 招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环 境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯 差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学 习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
职高英语教学长期以来的现状是学生厌学 老师应付教学。课 ,, ,, 堂教学模式基本上还是“灌输、接受” 学生的学习方式基本上还 ,, ,, 是“听讲、背诵、练习。这就要求我们每一位从事职业教育的工 作者从实际出发因材施教，在课堂教学过程中实施个性化教学， 而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。英语课堂教学方 法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学 生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
一、影响职高学生学习缺乏兴趣的原因 职高生的英语基础差 1.1. 1.1. 随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生 都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生 英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态 度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和 信心。调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理 已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
职高生学习英语缺乏持久的兴趣 2.2. 2.2. 俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。有了学习 兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。这样， 学起来就会感到轻松愉快。可调查发现，一半以上的职校生从初 一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失 败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用他们自己的话来 说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！”“一听到老师说 英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。换了新的学习 环境，虽有相当部分学生有过重拾 的念头，也曾下过破釜沉 ABCABC ABCABC 舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻 底的与兴趣无缘。
职高生不了解学习英语的关键和要点 3.3. 3.3. 学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大 量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课 程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英 语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任 务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学 数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用 在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练 掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学 英语的兴趣。
教师教学方法不当 4.4. 4.4. 英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会 直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、 轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课职教中心 袁晓娟 趣 缺乏 趣 种原因 产 普遍 针 目前职 英语 语 如何 取 效果 文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时 隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的 掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。许多英语教学 中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文 盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上 上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议 1.1. 创设自主合作的课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前 1.1. 提 目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课 堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因 而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通 过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评 价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强 调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动 学生学习的积极性、主动性和参与性。
2.2. 建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件 2.2. 师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说： “亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的 课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因 此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情 感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语 言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生； 用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可 亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学 生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就 会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学 的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
论文作者:袁晓娟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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