刘冬雪 吉林省洮南市蛟流河中学 137117
教学情境,就是学生从事学习活动，产生学习行为的一种环境或背景。在英语教学中，创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”在初中英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几个方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学Book 3，Lesson 10时，可就当今“白色污染”较严重的情况，让学生在“Have you ever thrown plastics？How should we protect our environment from‘white pollution’？”的问题情境中互相探讨，各抒己见。学生们积极思维，有的认为见塑料袋就捡，有的认为把生产塑料袋改成生产无污染的纸袋，有的认为城管条例中应该规定：“禁止乱扔塑料袋，违规罚款！”这样创设问题，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。
二、创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。
三、创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。
四、创设想像情境，发展学生的发散性思维能力
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如学习Thomas Edison这一课时，可以启发教育学生：爱迪生一生中有这么多项发明，是与他在童年时就勤于动手、善于动脑、乐于联想是分不开的。然后给出讨论题：“Without these inventions,what will the world be? What do you think you can learn from Edison？”再如学习JEFC Book 1B Lesson 102时，可提出“What are you going to be when you grow up？”让学生们进一步展开讨论，谈各自的理想、抱负……。通过这些情境的练习，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力。
当然，创设情境的方法还很多，比如：谜语创设法、故事创设法、音乐创设法等等，这是一块丰富的沃土，需要广大英语教师共同开垦。只要大家去留心、去积累、去思考、去探索、去完善，这块沃土一定会异彩纷呈，发挥它在英语教学中的特殊作用。
论文作者:刘冬雪
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/19
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