一、背景
我校是一所典型农村初中校，教师的年龄和教学经验参差不齐，学生数目不多，大部分都是外来工子弟，父母成年累月都在工厂上班，文化水平普遍不高，家境都在温饱线挣扎，孩子的教育也是无心无力关照，属于散养群体，教育无法重视，但是学生都很自立，聪明活泼，大胆有主见。
这学期由于一位女教师请产假，学校安排我接手初三年级的体育教学工作。为迎接一批新鲜的面孔，开学第一节课我激情满满地就在田径场等学生来上课，可是钟声都响了两遍了才有学生三三两两地、慢慢吞吞地、勾肩搭背地、打打闹闹地走下来。又等了有两三分钟，才看到学生有一点队形，但是队形很乱、歪歪扭扭，很多同学还在放肆地喧哗，根本没有注意到新来的我，更没在意体育委员的口令。我强忍着怒火。突然听到一声“报告”，此时上课已经有5分钟了，看在他风风火火赶来为我捧场的份上，我很有礼貌地说了声“请入列”。脸上的喜悦还没散尽，又连续听到两声报告，我顿时不悦，强忍住心中的怒火，两眼恶狠狠地盯着这两个同学，许久，学生们可能感觉到了什么，静了，过了片刻学生见我没什么反应，突然哄堂大笑，笑完了，一个大胆的女生厚着脸皮笑着对我说：“老师别生气，我们以前都是这样的，你多见几次就习惯了，习惯了就好了，你上课吧！要跑几圈？”
二、主题
通过第一节课这几分钟学生给我的“下马威”，我感觉任重道远，这个课不好上，这些学生不好对付，为了我将来的教学日子好过，我决定要改变这种散漫、厌学、不想跑步的不良现状。
首先，要让学生认识到上体育课的重要性。
其次，要端正教师的教学态度，改变教学方法。然后走到学生的心里去，拉近师生距离，了解学生心理，培养学生学习兴趣，让学生真正体验体育的乐趣。
最后，让学生愉快主动地参与到学习中。重点是让学生喜欢上体育课，喜欢跑步，还要让他们快乐地参与跑步。
三、案例问题事件
我知道学生还是喜欢体育活动，但是不喜欢上体育课，因为他们早已摸清了体育老师懒惰的套路，上课就是跑步，跑步都是定个时间，定个圈数一直跑。偶尔有个球类活动，也都是随便扔几个足球或篮球自己随便玩，老师轻松学生简单。上课长期如此，既不丰富，也不精彩，更谈不上乐趣。长此以往，学生就随意地应付体育课，就看不起老师，这样一来老师再要求学生，学生都置若罔闻，无动于衷，随便应对，故意迟到、吵闹、恶作剧，让你不能舒心地上课。
我是一个不服输的人，为了教师的尊严，为了十几年的工作荣誉，为了将来能在学生中树立威信，我必须要上好体育课，上出新意。你越是不喜欢上跑步课，我偏要上跑步课，而且我还要上到让你喜欢，让你佩服。我当场向学生宣布这节课我们继续跑步，而且我们以后还要经常上跑步课，因为体育中考中长跑必须及格，所以我们必须要常练习。学生懒洋洋地回答道：“是。”
情境一：跑图形
学生带着迁就的心情迎接我的挑衅，我先违心地夸奖一番学生如何聪明，如何能干，如何有团队合作精神，如何有组织纪律性，然后就开始讲现在要跑的规则。同学们分成4组，每组右边第一名同学为组长，带领大家在田径场跑出各种形状，在我没鸣哨停止时不得停下和步行，跑动中队员可以自由发挥想象力向组长出主意，跑出花样，跑出新意，队伍必须整齐有序、有形。最后我再根据同学们跑的情况评出表现最好的小组，同学们一听可以自由发挥想象力跑，马上就兴奋起来，催着我快发令。一声哨响，4队同学拔腿就跑，一开始队伍很乱，同学们叽叽喳喳地都在出主意，有的说向东，有的说向西，有的说跑圆形，有的说跑三角形，有的说跑8字形……方法多多，队伍杂乱，还好没有停止脚步。看着激情高涨的溃兵心中窃喜。再声哨响，同学们停下了奔跑的脚步，一个个怒气冲冲地相互指责着向我走来，队伍还没站好就争先恐后地向我告状，我举手示意让大家安静听我说。因为每个人都觉得自己有理，很想得到我的肯定和支持，霎时都静下来了，我心里特别有成就感、特自豪，学生还是需要老师的。我没有评判谁好谁坏，也没有教他们要怎么做，只是用征询的口气对同学们说还要不要再比一次，同学们异口同声地大声回答道：“要！”我说可以再给大家一次机会，但我不想再看到刚才的结果，同时还可以让同学开1分钟的小会，然后再开始。各小组马上围在一起自发地讨论起刚才的成败，很快就制定出了方案。时间到了我集合好队伍，一声令下，迫不及待的同学们再次出发了。此时的队伍和刚才判若两班，整齐有序，花样新奇。刚才是乱得的无法判断，现在是好得不分仲伯。同学们吵着还要再比，我说可以，但要换一种练习。
情境二：争当红旗手
经过刚才的较量大家都不服气，我终于吊起了学生的胃口。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我开始讲解第二个活动的方法和要求，还是分成4组，每组成一路纵队在跑道上不停慢跑，排头举一面小旗，排尾快速地冲到前面接过排头的小旗成为新的红旗手，然后此时的排尾再飞快地冲到旗手前接过红旗成为旗手，其他同学依次循环争当红旗手。要求队伍永远处于慢跑状态，整齐有序，排尾必须看到排头举好小旗成为旗手后才能冲刺抢夺红旗。此时的同学都像变了一个人似的，都非常认真地执行着我的要求。这个环节练习完，我马上抓住时机对全部同学进行了大大的夸奖，并承认了老师的错误，平时上课不够用心，不够尽力，希望大家以后相互监督、相互配合把体育课上好，并真诚地给学生鼓劲问有没有信心，学生大吼道：“有。”接下来趁热打铁，向学生宣布下一个活动是迎面接力，目的是发展学生快速奔跑能力，更重要的是检验同学们的组织纪律性和团结合作精神。希望同学们不要食言，不要让我失望。
情境三：迎面接力
我帮助同学们分好了组，讲好了游戏规则，一声令下，同学像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。后面的同学使劲拼命地高声喊着：“加油!加油!”谁都不甘落后，谁都不服输，也有的同学紧张得如热锅上的蚂蚁，不停地跺脚，生怕队友被追上，嘴里不停地喊着“快！快！快！”。比赛结束了，赢的同学跳起来欢呼，输的同学都很难过，有的同学眼泪都流出来了，撅起嘴不服气地对我说：“老师，下节课我们还要比，我们这组的同学下次要好好配合，要练好交接棒，每个同学都要拼命，谁不尽力谁不是人！”
情境四：团队跑
快下课了，我告诉同学们今天的放松活动还是跑，只是和我们平时跑的不一样，像解放军哥哥跑操一样，踏步慢跑还要喊口令跑出节奏。全班同学在我的带领下排成4路纵队，喊着铿锵的口号，踏着整齐的步伐，没有一个不认真的，没有一个掉队的，没有一个有怨言的。
一节课下来学生满头大汗，好像心里很开心，也好像突然长大了，懂事了，由课前的散漫到争先恐后，到主动配合，我感觉效果很好，很感动，心中窃喜，满满的成就感。
以后的跑步课上我又变出了很多花样，短距离接力跑、背人负重跑、三足合作跑、运球跑、传接球跑、跳绳跑、男女混合让距跑、移动击球跑、分段计时鸣哨跑、郊外越野跑、短距离定向越野比赛等等。也让学生自己编排上课内容，每天都有花样，每天都有惊喜。学生玩得很开心，没人再迟到了，也没人捣乱了，课堂纪律也好了，师生关系也融洽了。课余时学生还经常和我探讨上课内容和方法。学生说：“老师你上课方法真多！上你的课好开心！其实跑步还是挺有趣的！”
四、效果
这节课其实还是跑的课，从头到尾都在跑，只是根据学生的心理特点改变了上课的方式和教学状态，把被动教育，改变成了学习信念，增强了学生学习的主动性，激发了学生的学习热情，给学生了一个展示的舞台，让学生真正做了课堂的主人。由传统封闭放羊的教学模式转到了开放、生动、灵活多样、平等合作创新的上课方式，很受学生欢迎，被吸引参与了，这节课的效果也出乎我的预料。
跑图形时，允许学生自由控制节奏，发挥聪明才智变换方向，不存在巨大的能力强弱差别，同学们可以用不同的方式来表达自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣。跑只是一种手段，提高学生的奔跑能力才是教学的目标，一切有效的教学手段都可以大胆地试验。
争当红旗手这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠全组同学的默契配合。活动中，速度并不是最重要的，只有最和谐的互相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，又体验了相互合作和团队的重要性。较好地解决学生不喜欢反复跑、定时跑、定距跑等乏味练习方式。在欢快的学习气氛中，学生积极主动地投入到跑的练习中。
迎面接力游戏，突破了以往忽视学生个体差异的传统做法，为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会，也强化了速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中，学生们有了认识自己角色的机会，奔跑能力强者，担负了更多的责任，奔跑能力较弱者，更需加强锻炼。充分发挥自己的优势，努力弥补自己的不足，奋勇拼搏才能取得比赛的胜利。让学生明确努力才是成长的意义。
团队跑练习，使跑得快的学生和跑得慢的学生都重新站在同一起跑线上，跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度，更需要协调的配合。此时，跑得慢的同学也会为跑整齐而努力，感到自己有了用武之地，在集体中体现了自身价值，都很乐意参与到活动中来。在教学中只要勤动脑，勤思考，就会想出很多行之有效的办法。
五、评析及启示
一段时间后，慢慢地和学生熟悉了，看到他们的表现，对比第一节课，感慨万千。我们老师平时都抱怨学生没纪律、没礼貌、没团队精神、没组织能力、自私。这些缺陷不都是我们日积月累“培养”出来的吗？同样一块泥巴不同的人会捏出不同的作品，有的价值连城，有的贱如芥蒂。
我们老师习惯了居高临下地发号施令，然而我们面对的是充满着激情、洋溢着青春活力、思维活跃、动感十足的中学生。我们有没有设身处地地为他们想一想，在巨大的文化课学习重压之下，体育课应该怎么上？老师应该怎么样去教育学生？方法很重要！要因人而异，因材施教。老师的性格和责任心对学生的影响很大，可我们老师有没有从兴趣入手，把教育当事业来做？办法总比困难多，只要努力，没有做不到的，只有想不到。
改一改，可能柳暗花明，也许会精彩无边。学生会给我们惊奇！
论文作者:杨志刚
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
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