冷梅 重庆市江津区慈云小学校 重庆 402260
【摘要】小学生具备非常丰富的想象力与模仿能力。在小学语文教学中，需要通过教师的引导与帮助，促使学生学会分析文章，感受文章中情感，展示想象能力的优势。本文就小学语文培养学生想象力为研究对象，对如何培养提出建议，希望对语文教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学；语文教学；学生；想象力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-153-01
引言：所谓的想象力，就是个体的形象思维，对已存在现象二次创作过程。如何在小学语文教学中，强化对学生想象能力的引导，提升学生语文学习效果，是教师面对的问题。本文就此进行分析。
1多媒体教学，激发学生想象欲望
小学阶段学生的思考方式主要以直观形象思维为主，正处于抽象逻辑思维发展的重要时期。语文教学中，利用多媒体进行课堂教学，可以促使学生思维模式转变，能够提高学生想象能力。小学语文教材中拥有非常多类型的文章，由于小学生理解能力与学习能力一般，在课本知识学习中会出现无法理解的情况[1]。多媒体设备的应用，可以有效解决课堂教学中存在的问题，能够提高课堂学习效果，深化对文章的理解。运用多媒体设备教学时，应体现课本知识的特点，展示出学生主题地位，以此展示教学的有效性，促使学生想象能力提升。
以《丑小鸭》为例，这以文章是寓言体裁，讲述丑小鸭变成白天鹅的故事。由于学生对寓言体裁的文章的理解不多，无法理解其中蕴含的道理。为了让学生更好的学习不同体裁文章，提高学生理解能力，可以将多媒体应用其中，将简单的文字丰富成一个生动活泼的情景，让学生观看丑小鸭变成白天鹅所经历的故事。在视频播放的过程中，可以让学生想象，如果时自己是故事中的主人公—丑小鸭，面对同伴的嘲笑，自己会怎么做，并用语言将想象中的情感表达出来。通过多媒体与教师的引导，激发学生想象欲望，使学生在语文课本学习中素质能力得到提高。
2加强文章分析，培养学生想象能力
课本是教学工具，也是教育活动开展的载体。在小学语文教学中，重视对课本的内容的分析，利用此进行想象能力教学，使学生在学习中形成正确的学习方式，以此提高课堂教学有效性。语文学科与其他课程不同，其蕴含较多的传统文化，体现语文学科的人文性。课堂活动中，需要教师引导学生进行深入学习，感受文章中蕴含的情感与意境，以此实现学生想象能力培养[2]。此外，教师可以鼓励学生积累文章中的段落、句子，将此作为丰富写作素材与内容的内容，为学语文综合能力提升奠定基础，
以《观潮》为例，学习这一文章时，教师可以让学生自主阅读文章，；了解文章大概内容。阅读结束后，与学生互动，利用课文内容为学生营造一个真实的情景，引导学生想象观潮中出现的景象。教师：同学们，课文中描述了什么内容。学生：钱塘江大潮。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师：通过文章描述，你能够想象到钱塘江大潮来临时时景象吗？这时教师可以利用教学语言对钱塘江大潮进行描绘，引导学生想象在大堤上，人们翘首以盼的大潮终于来了，先是一道白线，然后轰隆隆的生源传了过来，白线逐渐变得宽又粗，走近一看只见一堵高墙逼近。让学生在教师的语言下进行想象，感受钱塘江大潮的汹涌。通过教材内容的分析与教学语言的引导，提高学生想象能力，促使学生全面发展。
3引导学生写作，培养学生发散思维
小学语文教学中，利用教材中留白内容，引导学生进行写作，对其中内容及逆行丰富，融入自己的想法，以此提升想象能力。写作就是一个创作的过程，是想象力发挥的载体，在小学语文教学中，加强对教学内容分析，选择适合的方式，引导学生进行写作，使学生在写作中语文能力、创造能力得到提升[3]。课堂教学中不仅可以利用教材留白，同时可以让学生对教材内容进行重新编创，融入小学生感兴趣的内容，以此提高写作创新效果。
以《坐井观天》为例，课堂教学中，教师可以让学生对这一故事进行续写，可以将青蛙作为主线，对后续发展的故事进行想象，并以文字的方式记录下来。如有的学生写作思路是这样的：青蛙听了小鸟的话后，并没有理会，仍然呆在自己的小天地中，直到老去。有的学生的思路是这样的：听了小鸟的话后，青蛙想去验证是不是天空到底有多大，然后就跳出井，走上了天空到底有多大的旅行。当学生说完了自己的想法后，则引其用写作的方式记录下来。通过写作的方式，培养学生想象力，提升学生写作能力，促进学生素质提升。
4营造良好氛围，促进学生能力提升
轻松学习氛围，是促进学生思维品质品质与学习能力提升的影响因素。在语文教学中，教师可以利用丰富的教学方法进行理论知识教学，借此培养学生语文学习能力，提高课堂教学效果。填鸭式教学方式，不适合小学生学习，无法提高学生学习积极性。课堂教学中，将传统学习方法作为基础，融入其他的学习方法，如合作学习、问题探究等等，以此激发学生学习欲望，促使学生思维能力形成。
例如，《送孟浩然之广陵》内容时，教师可以采用角色扮演的方法进行课堂教学，然后学生将作者对友人的不舍之情体现在表演中[4]。情景表演前，进行理论知识教学，让学生故事有清楚的认识。基础知识教学后，给予学生自主实践的机会，让学生了解事情发生的前因后果，根据自己的理解设计一个情景，将作者的情感展示在情景中。通过角色扮演的方式，活跃课堂氛围，转变学生学习方式，提高学生学习积极性，学生发散思维培养，有利于学生更好的学习成长。此外，教师可以根据课文体裁，选择能够活跃课堂氛围的学习情景，以此放松学生学习过程，提高课堂教学有效性。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，加强学生想象能力培养，使学生在语文知识学习中部，思维能力与素质得到提高。通过情景教学、文章分析、写作教学、学习氛围营造，提高教学质量，实现语文教学的目的。
参考文献：
[1]尤琪.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询(教育科研),2020(01):185.
[2]黄苏霞.浅谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的想象力[J].教书育人,2019(19):57.
[3]陶燕.论诗歌教学培养学生想象力的两个立足点——以部编小学语文教材中的诗歌为例[J].文山学院学报,2019,32(02):111-114.
[4]芮雯.基于绘本教学,谈小学语文教学培养学生想象力的对策[J].才智,2017(12):122.
论文作者:冷梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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