沈建君 江阴市健康促进中心 214400
【摘要】目的 对比分析量化健康教育与随机健康教育的临床应用效果。方法 选取2015年1月~6月期间260例住院患者为研究对象，随机均为为两组。观察组采取量化健康教育，对照组予随机健康教育，比较两组健康知识掌握情况、主动咨询情况及满意度。结果 观察组健康知识掌握率、主动咨询比率及满意度分别为86.15%、88.46%、93.85%，均明显优于对照组，差异具统计学意义（P<0.05）。结论 量化健康教育可明显提高患者知识掌握率、主动参与性及满意度，临床应用价值更高，值得推广。
【关键词】量化健康教育 随机健康教育 效果比较
健康教育是指通过有组织、有计划的教育活动帮助人们认识和改变不健康的生活、行为方式[1]，减少影响健康的相关危险因素[2]，预防疾病，提高生活质量。健康教育的实施方式比较丰富，常见的有量化健康教育和随机健康教育，为了比较其临床应用效果，本文对260例住院患者分别采取量化健康教育和随机健康教育方式，现将结果分析如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2015年1月~6月期间260例住院患者为研究对象，随机均为为两组。其中观察组130例，男72例，女58例，年龄22~73岁，平均（43.26±6.81）岁，文化程度：大学及以上19例，高中47例，初中41例，小学15例，文盲8例；对照组130例，男70例，女60例，年龄24~74岁，平均（42.93±6.85）岁，文化程度：大学及以上18例，高中48例，初中43例，小学14例，文盲7例。两组患者一般资料具可比性，P>0.05。
1.2 方法
观察组实施量化健康教育，即护理人员按照制定出的针对性健康教育计划，定期、定量完成教育内容：每日对患者进行20~30min健康知识宣教，主要包括疾病的病因、治疗、预防、注意事项及处理等方面，次日先回顾、提问前一日知识点，再进行当天的学习，予反复指导与教育。对照组采取随机健康教育，即不制定健康教育计划，而根据临床经验对患者不同时期具体出现或潜在的健康问题进行指导。
1.3 观察指标
健康教育工作完成1周后，对两组效果进行评价。①健康知识掌握情况：口头测评，健康教育知识掌握≥80%为掌握，≥60%为了解，≤40%为不了解。②主动咨询情况：问卷调查，主动咨询≥3次为主动，<3次为不主动。③满意度：问卷调查，分为不满意，满意及非常满意，满意度=1-不满意率。
1.4 统计分析
采用统计学软件SPSS19.0分析数据，以P<0.05为有统计学意义。计数资料采取χ2检验。
2 结果
2.1 健康教育知识掌握情况
观察组患者健康教育知识掌握率（86.15%）明显高于对照组（69.23%），差异显著（χ2=10.74，P<0.01）。见表1。
3 讨论
健康教育是涉及预防医学、生物医学、管理学、心理学、教育学、传播学等多项学科的综合性应用技术，随着我国护理工作的不断发展，健康教育工作的实际意义逐步显现[3]，通过健康教育评估、实施及效果评价，可使患者掌握健康知识，转变不良生活方式。
随机健康教育是在患者具体出现健康问题时加以指导与处理，缺乏预见性；且未制定整体实施计划，宣教时缺乏系统性，内容不够全面；同时因时间不明确、不连续，患者较易遗忘，不利于护理质量监控。相对于随机健康教育模式，量化健康教育则有完善的针对性宣教计划，具有前瞻性[4]，可帮助患者提前做好应对各问题的心理准备，消除其紧张、焦虑情绪，以便冷静处理不良情况；而每天的宣教内容系统、全面，循序渐进，重点问题能进行反复指导与教育，有助于患者加深理解与记忆，提高知识掌握程度[5]，进而引导日常行为方式；另外，该模式可有效弥补部分护理人员因年资浅、经验不足而导致的宣教内容简单、无条理等不足，提升护理人员自身素质，从而增加健康教育的有效性。本研究通过对比显示，观察组患者健康教育知识掌握率和主动咨询比率分别为86.15%、88.46%，均显著高于对照组的69.23%和76.15%；患者对健康教育方式的满意度也提升至93.85%。
实践工作中运用量化健康教育模式时应注意：护理人员要与患者建立和谐护患关系，加强有效沟通，最大程度激发患者主动学习性，耐心解答患者疑问，以使健康教育效果最优化；患者对健康教育知识的接受能力一定程度上受年龄与文化的影响，故实施时需因材施教[6]。
综上所述，量化健康教育可明显提高患者知识掌握率、主动参与性及满意度，临床应用价值更高，值得推广。
【参考文献】
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[6] 杨菊花，彭守华，贺伟.量化和随机健康教育在妇科肿瘤患者家属中的应用[J].现代临床护理，2012，11（3）：70-71.
论文作者:沈建君
论文发表刊物:《医师在线》2015年11月第23期供稿
论文发表时间:2016/4/21
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