孙法峰 韩红梅 山东省枣庄市台儿庄区实验小学 山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 山 277400
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-074-02
作文教学是一项充满思想、充满人文精神、充满智慧的心智活动。理想中的作文教学是老师一言既出，便如一石击起浪千层，学生文思如泉，无限个性张扬的魅力语言不经意间灵光乍现，正如白居易《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盘”一般。整个作文课堂应如一个强力磁场紧紧地吸引着每个学生，让每个学生都乐此不疲。因为作文课堂就是要让学生张扬个性，自主表达，“以我手抒我心”，试想还有什么比这更令人兴奋的呢？然而我们的作文教学现状，却决非如此。
近年来，阅读教学改革进行得可谓如火如荼，无论是大名鼎鼎的名师大家，还是寂寂无名的普通教师都在阅读教学模式上进行着不懈的探索。反观我们的作文教学却颇有些 “门前冷落鞍马稀”的落寞。
从作文教学现状来看，可谓“海棠依旧”——学生对作文的倦怠与冷漠依旧，学生的作文内容空洞无趣依旧，老师的无奈无助依旧……换而言之就是：如今学生不愿意写作文，甚至怕写作文，一写作文就嘴咬笔杆眼发呆。最终搜肠刮肚、东凑西拼来的“有一次……又有一次……还有一次……再有一次……”所谓作文空洞无物，让人读来味同嚼蜡。
曾经，教学中笔者为了让学生们积累素材，布置每周写一篇周记，每一布置学生便面露难色，唉声叹气。一问为什么？学生异口同声：哪有东西记呀！结果交上来的周记多是三言两语的流水帐。作文课堂更是如此。提出一个作文题目，老师精心设计了启发思维导入情境的问题，可应对者却寥寥无几，几十人的班级中，反反复复也就是那三五个学生在和老师互动。学生青睐的依旧是手里家长不惜成本来为他们的购置的“作文宝典”、“写作诀窍”、“同步作文”。这当然是家长们的良苦用心。凭心而论如果使用得当这些书对学生的写作也不无促进作用，但从实际效果而言，却往往与家长们的初衷大相径庭。大多学生在教师引导时成了看客，而作文时便搬来辅导书上的文章改头换面生搬硬套，有的甚至是一字不易全文照抄。因而一个班的学生写出来的作文如同工厂流水线生产出来的产品，只差毫厘。无非是“张奶奶”换成了“李阿姨”，“王叔叔”变作了“王伯伯”，而事件的来龙去脉，文章的谋篇布局丝毫未变。每每批改作文，几篇一过便有似曾相识的感觉。找来学生一问，意志坚强的坚称是个人原创，雷同纯属巧合；意志薄弱的便低头承认，同时抱怨：老师，我也不想抄，可实在没啥可写啊！听着学生们的心声，很长时间以来，我也认为是学生们如今的生活过于单调，学校——家庭，家庭——学校两点一线的生活让学生“巧妇难为无米之炊”。如此说来这作文课是实在没法上，这作文是实在没法写了。可是静下心来细细思考真的是学生“无米”吗？经过认真的思索和实践，笔者觉得我们的习作设计都是和学生们的生活密切相关的，不是学生没有素材可写，而是我们没有盘活学生库存的资源，没有真正唤醒学生的自主表达意识才使得我们的作文课堂如此沉寂。
如何唤醒沉寂的作文课堂，笔者认为，首当其冲的便是唤醒教师的表达欲望，用自己的表达来感染学生。
唤醒是一门艺术，作为一名教师应深谙这门艺术。有人说教师应具备演员的气质与能力，因为课堂就是你的舞台。教师对所写“题目”感受不深，便难以能激发学生的写作热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应是一把钥匙，开启学生思维的大门，而这把钥匙便是厚重的文化沉淀与一颗赤诚的童心。教师不能一味地以居高临下的姿态来教给学生写法，而应在课前充分准备，调动自己的童年生活的经历和情感体验，寻找与学生的思维的契合点。只有找准了契合点，在课堂上学生的心弦才会被拨动，灵感的火花才会迸溅。 “蹲下来看学生”是教育的箴言，作文教学更需要老师蹲下来，蹲到和学生一样的高度来看待作文。于是我开始试着以童真的目光看周围的世界，试着唤醒自己的童年意识，试着写下水文。记得一次作文课，习作的题目是《难忘的一件事》，（这真是一个老套得不能再老套的题目）。我课前精心做了准备，回忆起自己记忆深处的童年印记，筛选出自己觉得有趣的又能引起学生们兴趣的内容，写了两篇下水文。一篇讲自己十岁左右时每次独自骑车去外婆家，一遇到狗，心就会蹦到嗓子眼儿，赶紧跳下车子躲到路边，为狗让出宽阔的通道，两眼紧盯着狗的一举一动，大气儿不敢出，有时碰到体形大的狗，甚至远远的赶紧调转车头向回狂蹬；另一篇讲自己十二三岁时想显示能耐，一个人在家里做饭，结果做得一塌糊涂，怕爹妈回来责备，偷偷把做坏的饭藏在床底下，三四天后饭臭了，害得爹妈满屋子查找臭气的来源。我读得声情并茂，学生们听得兴趣盎然。我告诉学生们，我们每个人的生活中都会有一些让自己难忘的事，类似这样的事情你一定也有过。我话音刚落，学生们便纷纷举手，踊跃发言，讲自己去买东西，讲自己做错事不敢承认，讲自己和小宠物，讲……。学生们叽叽喳喳讲得兴高采烈，讲得毫无顾忌。他们发现原来童年的老师也像他们一样，有许多糗事。
其次，要唤醒学生们沉睡的写作欲望与表达潜能。有人说，每个学生心中都有一部发动机，我们应该倾力将其发动。教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。学生的生命成长就是一个不断被唤醒的过程。教育家于漪这样说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，使学生对作文有浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想。”一堂好的作文课也应如此。前面提到学生并非无米，而是我们没有盘活学生库存资源，没有将学生自我意识唤醒。唐人贾岛有“两句三年得，一吟双泪流”的名句，何以用这样的功夫去琢磨诗句？因为这是诗人受随情随性的自主表达欲望的驱使，没有谁的胁迫，有的只是“情之所至”。唤醒学生的自主意识，打开他们生活的闸门，让他们真真切切地感受到原来我的生活如此多彩如此绚丽，感受到我有这么多的喜怒哀乐被封存，而这些将来可能都是我童年最真最美的回忆，是人生的宝贵财富，为什么不将这些以最真实最美丽的文字表达出来呢？六年级第一学期第一单元的习作便是写自己暑假里的一段生活经历。许多学生上课时默不作声，问他们原因，回答说：暑假里根本没多大的事，不知道有什么好写的。于是我便笑说：“老师暑假里有许多大事，要不要听？”学生一下子情绪高涨，连声说：“好!好！”于是我便讲：“我发现上初一的儿子，有一段时间特别能吃，像匹饿狼似的，时时问我要吃的，有时吃过午饭没多久，我还在午休呢，他又说自己饿了。结果一个假期下来，哇，不得了，胖了3公斤。你们说是不是太惊人了？”学生们听了都大笑不止，有的说：“这有什么？我妈妈天天带我打蓝球，说要拔我的小个头，天天晚上操场上一练个把俩钟头，我一顿都能吃四个馒头，可是我的个头一点也没长。”他的话音未落，学生们已经笑成一团。其他学生也争相叙说自己的生活经历。于是我趁机告诉学生：我们大多数人的生活中虽然没有那么多刻骨铭心，没有那么多大风大浪，但是我们看似平淡的生活中却充溢着的温情，洋溢着欢乐。这些就是我们习作的最好素材，何必非要去寻求那些所谓的惊天动地的事情呢？于是整个课堂上充盈着欢乐与轻松，水到渠成，学生们笔下流淌出了一篇篇生动活泼、充溢着童真童趣的文字。虽然他们的词藻还不够优美，立意也并不高深，有些想法观点甚至是幼稚可笑的，但它们是那样真，那样美。
盘活了学生的库存资源，激发了学生的表达欲望，让作文课堂成为学生的表达自我，张扬个性的乐园，也就唤醒了沉睡的作文课堂，作文教学就不会再是一潭毫无生机的死水，它充满了无限的生机与灵动，它让童心在自由的空间尽情飞翔。
“棠醉风扶起，柳眠莺唤醒”，莺若要将睡眠了一冬的柳唤醒，是很需费一番功力的。作为课堂主导的教师，要唤醒沉睡的作文课堂不也要狠下一番功力吗？锲而不舍，学生的沉睡的写作激情定能唤醒！
论文作者:孙法峰,韩红梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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