让学生学会欣赏和发现
郭文红
【关键词】 集体教育；个体教育；换位思考
她请求换座位
有段时间我在外地参加一个培训活动，每天都会收到很多学生发来的短信：有表达思念之情的，也有向我汇报班级情况的。每条短信都在告诉我，他们在学校挺好的，我不用操心。我知道，这一切都是因为我临行前许诺，如果他们在我不在的这段时间表现得很好，我会给他们带好吃的棒棒糖。小曹也给我发了两条热情的短信，除了诉说思念之情，她还提了一个小小的请求，说是语文老师给她换了座位，希望我回去的时候能够帮她调整回去。我只顾着享受学生们温馨的话语，当时根本就没有在意这件事情；而且我觉得，语文老师调整座位肯定是有原因的，作为班主任，我必须要支持任课教师的决定。我回复短信表示了想念，但没有理睬她的请求。
一周的培训结束了。周一返校，我带了一大包棒棒糖分发给大家。学生们围在我的身边，兴奋又快乐地告诉我这几天班级里发生的各类大事小情。我环顾了一下教室，注意到小曹的同桌小宇换成了后排的小云，我估计是因为小曹上课时跟小宇说话（这两个人都特别能侃），所以语文老师才做了这样的调整。回到办公室，我问了一下语文老师，果真是这么回事。于是，我打算先维持现状，暂时不做调整。
我要她每天给同桌找优点
放学后，满脸委屈的小曹来到我的面前，对我说：“郭老师，我想跟您说件事情，小云上课说话，干扰我听课。我知道我原来也爱说话，以后我一定改正。小宇的成绩好，他可以帮助我，您能不能帮我调回去。”看着她一脸的真诚，想到她三番五次的请求，其实我在心里基本已经同意了她的请求。但因为考虑到语文老师刚刚调整过，我马上又给调回来，恐怕也不合适，所以我对小曹说：“好吧，你再跟小云坐一周，周五我帮你调整。但是你要答应我一个条件，行吗？”
“什么条件？”她急切地问。
“你是个要求上进的孩子，老师希望你也能带动一下小云。接下来，老师请你每天找出小云的三个优点，告诉我和小云，可以吗？”我想，小曹因为不满意小云这个同桌，这段时间跟小云相处肯定不是很融洽，如果能用这个办法让她改变对同学的偏见，应该是一件非常好的事情。或许，她还会因此不再执意调整座位了呢。
在目前的建筑施工中，基础施工非常重要，是建筑施工中的基础。对于建筑基础施工，深基坑支护施工技术又是其中的重要内容，可以为基础施工提供良好的质量保障，同时为后续工作打下良好的基础。深基坑支护施工技术一般包括以下类型。
周三一大早，我刚进校门，学校的一位副校长就拦住我问：“郭老师，你们班有个叫小曹的孩子吧？她最近是不是换了一个比较调皮的同桌啊？听说有点影响她学习了，孩子感到很委屈，在家哭得非常伤心。家长担心孩子的学习受到影响，希望能给调整个座位。”
“每个人都有优点哦，只要你用心发现，一定能找到。”虽然对小曹的反应非常不满，但我还是耐心地再一次强调了这个小条件。
她似乎还想说些什么，但忍住了，很乖巧地点点头，答应了。
我几乎要妥协了
让我没有想到的是，周二的上午，哭哭啼啼的小曹被一群女生簇拥着来到我的面前。这回不是小曹的“独唱”了，改成了“女生小合唱”，大家异口同声地控诉着小云的“罪行”：小云上课不听讲，还不停说话，影响到了小曹；小曹好心提醒小云，他不但不听，还说怪话骂人，最后竟然还要打小曹。看小曹哭得那么可怜的样子，我确信这件事情是真的！不过我也在心里犯嘀咕：我知道小云有点顽皮，但他怎么会欺负女生呢，难道是小云也不愿意和她坐，才故意惹事的？看来这件事我要认真对待了。
4）在钻孔过程中，应做好详细的钻孔记录，对钻孔进行地质描述，观察分析回水岩芯或弃砟状态，用以判断注浆质量和调整注浆参数，以指导施工。
我很快调整情绪，冷静又很坚定地说道：“这件事我昨天已经跟小曹说好了，周五再处理，今天大家说的情况我会认真核实。”看着我一脸严肃的样子，大家都不吱声了。
这一天，我暗中仔细观察了一下，发现上课的时候，小云一半的身子坐在两组之间的过道上，只有一半的身子是坐在自己的位置上，他在刻意和小曹保持着距离。我喊来小云询问，他只是低声嘟囔着说：“她不愿意和我坐，我只能离她远点。”就再没有别的声音了。算了，也别找什么优点了，等到周五就调整吧，我心里这么想着。
居然惊动了校长
“啊！找他的优点？他怎么会有优点？”小曹夸张地大声说。
建立该项机制应结合本地实际，确保出现灾害时重点部位和区域遭受灾害的损失最小，主要是对重点防控对象、重点防控措施、重点防控责任、信息报送等进行细化。
从国家层面来讲，他的下意识或许是“还是不了解社工是干什么的，但有些事我们做不好，交给社工来做就可以，他有理论和方法”，也就是说，国家这个层面是不会过于重视这些有效性的知识和方法背后所持有的价值理念，也就同时并没有意识到当这种信仰和国家信仰冲突的时候社工的立场。但是社工需要深刻意识和理解这点。社会大众要么直接接触社工了解这一职业群体，要么间接接触社工服务的人群了解社工，或者通过媒体了解社工。除了媒体报道外，社工也要有意识地懂得包装，这个包装更多是如何宣传社工行业，社工在呈现很多活动的同时，更重要的是对活动背后理念的强调和坚持。
“什么？”我心里的火腾地一下就窜了上来，一个小小的座位调整，居然连校长和家长都牵涉进来了。我努力控制住情绪，对校长说明了事情的前因后果，我表示：“我已经跟孩子沟通过了，周五处理这件事情。如果家长有什么想法，最好直接跟我联系。”校长也心平气和地对我说：“这样啊？那你一定要把事情处理好，不要再激化家校矛盾了。”
大学生进行职业生涯规划可以充分的了解、认识自己，对自己有很清晰的定位，通过对于自身的定位能够确立生涯目标，随着个人的不断进步，职业生涯也会更加完善，进行职业生涯规划也会更加健全。[4]
回到班级，我强忍着心头的怒火，不露声色地观察着小曹的表情，既然昨晚哭成那样，今天怎么着也应该在我的面前有所表现吧。可她一点也没有变化，依旧自然地和周围的同学说笑打闹着，唯独不理睬身边的小云，还不时一脸鄙视地看看小云。
按照约定，我组织全班进行了一次讨论，我们形成这样的认识：每个人都有自己的长处和不足，作为同学应该公正客观地看待他人；如果我因为成绩不太好被人瞧不起了，我不应该伤心、难过，而应该发奋努力；遇到自己想要做的事情时，可以想方设法去争取，但前提是不能伤害他人，不能损害他人的利益。
记事本里的真相
星期五到了，我在等着小曹来和我谈论调换座位的事情。可她没有来找我，不仅没有来找我，小曹的记事本里居然还记录小云的很多优点，看来她并不是在忽悠我，而是在用心寻找着同桌的亮点。
接着，我又看了小曹原来的同桌，也就是被调整到小曹后一排的小宇的记事本。小宇是我们班公认的第一才子，各门功课都出类拔萃，也难怪小曹不愿意和他分开。小宇在记事本里是这样写道：“今天最让我感动的是小云，面对小曹无缘无故的打骂，他能够很宽容地避让，既不还口也不还手。”
天哪，原来事情的真相是这样的！我一下子就想起了小云躲开的半边身子，想起了他喃喃低语“她不愿意和我坐”。原来他是知道小曹不愿意和自己坐，原来他是在躲避小曹的拳头，这个可怜的孩子，仅仅是因为自己的成绩不是太好，就谦卑到如此境地。
我把小曹喊到办公室，什么话也没说，只是把小云和小宇的记事本递给她。“你自己看看吧！”我强忍住怒火说道。
看到她真诚的模样，说句实话，我还是愿意相信她的，我表示还要再征求一下小云的意见，回到班上，我把情况在班上通报了一下。当我询问小云给不给小曹这个机会时，这个憨厚淳朴的男孩子甚至都没有看小曹那焦急的目光，就毫不犹豫地选择了继续做她的同桌。当小曹向小云道歉的时候，小云大大咧咧地挥挥手说：“算了，只要你不再骂我就行了。”
“你还有什么别的话说吗？”我在等待她给我一个答复。
“是我做的，我就是不想和小云坐！”令我没有想到的是，她如此干脆地承认了一切。这句话一说，她反倒像受尽了委屈似的号啕大哭起来。
“你简直是太过分啦！你不想想，你这样的行为给同学造成了多大的伤害。我已经答应过周五帮你调整，可是你对我的提议不理睬也就算了，还要做这么多动作。现在，不是你要调整座位了，而是我一定要把小云从你身边调开。这几天来，他受的委屈够多的了，我要让他离开你！”
让她（他）们学会欣赏别人
我看到小曹不仅对自己的错误进行了检讨，还真心地感受到了同桌的宽容与大度，也找到了同学的三条优点。最令我高兴的是，她的文字中居然还表达了要和小云继续做同桌的想法。
事到如今，她居然还在想象着我能按照原先和她的约定，到周五再调整。我简直是气坏了，但转念又一想，今天这件事情，也仅仅是让她欺负同学、费尽心思要立刻调整座位的行为暴露而已。此刻她能感受到的可能只是自己欺负同学的行为实在是说不过去了，但在她的心里还没有真正认可和接纳小云，这么说自然也是很正常的。
“我才不放心他和你坐呢，还要再受你的气啊？”我故意气哼哼地说。
“不会的，郭老师，我一定不会再欺负他啦，我马上向他道歉。”小曹信誓旦旦地对我说。
“嗯——嗯——”小曹支吾着，一时什么话也说不出来。
小曹回到座位后，我对全班提了三个问题：假如我是小曹，我会怎么做？假如我是小云，我会怎么做？假如我是郭老师，我会怎么做？请大家在记事本上写下自己的答案，明天交流。我希望通过这三个问题和这次的事情，让学生们学会换位思考，学会体谅别人的感受，尊重别人的尊严，用合理恰当的方式来表达自己的心愿或者情感。我想，个体教育和集体教育是可以融合起来的。
为有效运用有限的训练时间，加强技能实训，提高训练质量，我们制定了参赛选手培养方案。方案具体实施可随年度赛事要求做小调整，由此近两年取得到了较好的竞赛成绩。具体方案如下。
自我反思促成长
周四，我看到了小曹对此事的反思：
今天听了郭老师的一番话，我知道我做得太过分，只想着自己，一意孤行。郭老师有一句话说得很对：“我理解你的感受，但也得理解别人的感受。”是啊，郭老师是我们大家共同的班主任，也不可能只理解我一个人的感受，她也得为别人考虑。也许我太过于自私了，没有想到会伤害小云。郭老师找我谈过之后，我明白了要与同学们友好相处，做人不能太自私。同时，我也非常感谢小云的宽容与大度，我希望他不计前嫌，我希望我们在六年级的最后几个月里能友好相处，做好同桌。小云的三条优点：每天坚持拖地，有一颗善良的心，知错就改。
这时的小曹又急、又羞、又愧还有些恼，在听完我的话之后，哭着央求道：“郭老师，我听您的话，到星期五再说。我一定按照您说的做，我保证每天找出小云的优点，好吗？”
索绪尔认为，”语言是一个形式系统，语言表征中的施指(能指、语音形式)与所指(概念)之间是一种任意性原则结合在一起的”，[6]并没有一个在先的，有着明确边界的“现实世界”来与概念或者所指一一对应，是能指创造和构建了它的所指，而所指或概念使现实事物的边界得以明晰。德国概念史学派的历史学家科塞雷克在2006年出版的《概念史：政治社会用语的语义和语用研究》一书的导论部分指出，“(概念史)探寻由分析得出的，概念和语言之外事物的关系类型”[7]。关于“概念”的历史性问题上，科氏认为是特定时代、特定思想和事物发展之语境中生成的概念。进而关注概念在历史上的显著性，从而可以用来作为历史变迁的表征。
她真心发现同桌的优点
我每天早上进班的第一件事就是抽查评阅学生的记事本，这次，我主动翻看了小云的记事本。在我的印象里，小云不是那种能言善辩的学生，也不是个爱打小报告的学生，平日里他在记事本里都只是记录一些无关痛痒的事情，几乎看不到他的情绪变化。可是，最近的记事本上，他却写了这样一句话——“今天最让我感到委屈的事情是，我根本就不知道为什么，小曹总是莫名其妙地骂我、打我，我很生气，我哪里做错了吗？”
为了鼓励她，也为了激励更多的学生，我征得小曹的同意，将她记事本上的内容在全班进行了宣读，她的转变赢得了同学们的一片掌声。大家在赞赏她的同时，也由衷地为她感到高兴，为她的真诚而高兴。
第一个星期五小曹没有来找我，第二个星期五她还是没有来找我。元旦过后，她仍然坚持每天在写小云的三条优点，似乎早已忘记了我只要她写到那个星期五的期限了。
本组研究对象为2016年7月~2017年6月期间在血站无偿献血的2063名献血者,根据《献血者健康检查要求》,以上献血者的身体条件与之符合,精神疾病、传染性疾病以及血液病患者均不在研究之列。将2017年上半年无偿献血的1063名无偿献血者作为观察组。观察组献血者男女比例为545/518,最高龄55岁,最低龄20岁,平均年龄(32.4±4.1)岁。将2016年下半年无偿献血的1000名献血者作为对照组。对照组献血者男女比例为511/489,年龄22~54岁,平均年龄(31.5±4.7)岁。两组无偿献血者的基本资料对照相仿(P>0.05),本研究具有可行性。
我又一次找到了她，笑眯眯地说：“小曹，最近一段时间里，你很细心地找出了小云的很多优点，有些甚至是连他自己可能都没有注意到的，你都能看到，说明你已经具备了一双发现美和善的慧眼。现在，你已经完成了我交给的任务，我可以给你调整座位了。”
她冲我眨着眼睛，沉稳又坚决地对我说：“我不要换座位了，我觉得和小云坐挺好的。”
非计划性拔管(unplanned extubation，UEX)是指尚未达到拔管指征而将人体的治疗性、诊断性导管拔除，包括气管导管、中心静脉导管、尿管、胃管、各种术后引流导管甚至起搏导线等拔除［1］。据报道，非计划性拔管的发生率为3% ～14%，非计划性拔管后再置管率达56% ～80%［2］。从非计划性拔管的年龄分布看，多见于高龄患者，且谵妄是引起患者自行拔管的重要因素［3-4］。我院于2010年5月在常规护理的基础上采用意识模糊评估法，评估患者的意识状态改变并根据评估结果给予及时处理等措施，对预防胃管留置患者的非计划性拔管取得良好效果，现报道如下。
在安全设计阶段，会在汽化器出口管道上安装电接点压力表，当充装管道压力达到设定的安全预警值时，电接点压力表输出信号，低温泵联锁停运，确保气瓶无超装危险。
我故意追问道：“你现在愿意和小云坐了吗？”
有一句俗语说，“三个女子一台戏”。《虞美人草》中出现的四个女子各有各的品质。这部作品发表伊始，引起了一时的研究热潮。日本神户大学的教授西垣勤在撰写的《<虞美人草>论》中，把功利和道义两个点作为出发点。天津师范大学的研究生王娟在《论<虞美人草>的执我感》的论文中，描写了藤尾的自我为中心的坚持观。但是，在国内和国外，以利义和私守为起点进行研究的论文有很多，但是对于西洋文化的好处和缺点努力挣扎的藤尾的研究很少。然后，本论文预分析那个女性出现的背景，继续研究以藤尾为代表的新女性。
“是的！”她咬了下嘴唇，再次坚决地回答道。
“那你爸爸同意吗？我可不想下次校长再为这事来找我哦。”我调侃地说。
她不好意思地笑了，接着十分自信地说道：“我都愿意了，老爸是不可能反对的，他怎么也会听我的！”
乖巧可爱的表情又出现在那张充满着朝气的脸上，健康、热情、活力都洋溢在这张青春的脸庞上，小曹真是太可爱啦！
【中图分类号】 G625.1
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）71-0042-04
【作者简介】 郭文红，南京市芳草园小学（南京，210036）教师，高级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省优秀班主任，南京市优秀班主任，南京市德育工作带头人。
标签：集体教育论文; 个体教育论文; 换位思考论文; 南京市芳草园小学论文;