对中职校长工作分析及能力建设的一些思考，本文主要内容关键词为：能力建设论文,中职论文,校长论文,工作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2009)01-0031-04
当人们认识到我国职业教育必须作为一种教育类型单独进行教学管理的时候，职业教育就迎来发展的良机。2005年国家又颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，要求各级人民政府把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。这一利好消息无疑是职业教育发展的契机，许多中职院校已经意识到职业教育面临新的发展前景和挑战，在关注职业学校的规模扩张和外在形势之时，纷纷开始探索中职学校的内涵发展、提升中职院校管理者的胜任能力的新思路和新模式。中职校长因集办学、管理、财务等大权于一身，其领导下的管理层的工作能力高低对于中职院校发展有着生死攸关的作用。因此，加强中职校长培训，提高校长的政治、业务理论素养和管理能力，造就一支高素质的中职校长队伍，已成为当前职业教育改革与发展中一项十分重要而紧迫的任务。
中职校长培训调查组在全国几个比较有代表性的省市对很多中职校长进行了访谈，发现中职校长培训中的突出问题在于对中职校长培训的需求分析不够深入，培训人员对中职校长工作性质和中职学校的理解存在偏差。中职校长培训不能仅仅停留在教育学、心理学、职业教育发展历史之类的理论培训上，也不仅仅是参观交流和座谈会等表面现象，重要的是解决中职校长的理念和思维的转变，理论和实践结合能力的提升。因此，探究不同中职校长的工作内容和特点，有针对性地进行学习和相关培训，是中职校长能力提升的有效途径。
一、中职校长的工作分析
（一）中职校长工作相同点分析
1.对内——促进学生全面发展的学习氛围建设。社会赋予中职院校培养学生职业能力和性质的任务，学生素质的高低决定了中职院校的声誉，影响学校的招生工作，这就要求中职院校不断调整专业设置和开发相关课程，同时努力提升教学质量和就业质量，保障学生素质和全方位发展。不可否认，中职学生文化素质偏低，多数是升学教育的失败者，更是传统教育的受害者，职业学校有责任给予他们更多的人文关怀，激发他们的自尊和自信，帮助他们逐步自强自立。因此，这就决定中职校长不能仅仅片面地追求市场占有率和寻求校企合作解决学校经济问题，更要全面发展学生的职业技能和职业道德，帮助学生获得对职业场所的理解和体验，增强学习自觉性和职业意识。校园文化和学习氛围的实质是校长在思考过程中，构建中职学校的基本办学理念和行为准则，通过一定的方式传达出去，为广大师生所接受，并将其贯彻于中职学校的管理制度和学习过程中，体现在学生的观念和行为上。因此，中职校长需要承担校园文化建设的工作，需要塑造民主健康的校园氛围和创新开放的学习气氛，需要加强对学生的沟通、给学生更多的鼓励、构建和传递积极向上的校园文化来提升学生的学习激情，提升学校的办学特色。
2.对外——同市场的关系处理。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。这表明我国职业教育是为振兴经济和社会发展服务，各种教育类型中也只有职业教育与经济建设联系最为紧密，它是教育和经济的结合点，是联系教育和经济的纽带，是把人力资源转化为现实生产力的重要桥梁。然而，中职学校的学生主要来源于广大农村和没有升上普通高中的落榜生，他们对于普通知识学习不是很热情，竞争优势不是很明显。因此，中职学校培养适合劳动力市场需求的学生就需要大力发展基础性设施和课程改革，保证学校内涵发展和可持续发展，促进学生身心全面发展。中职校长培训调查组发现，很多校长把自己当成企业家，将学校和学生看成企业和产品，并实行军事化管理。这种教育理念指导下培养的学生具备成为企业合格员工的素质和技能，军事化管理也使学生更加成熟，学生的职业性普遍较高。如山东青岛某技术学院将学生按照企业的需求进行军事化管理，在满足企业所需的基础技能过关、塑造性高和严格要求自己的人才的同时，也将学生本身的素质提升到了一定的境界。由此可见，中职校长需要根据学生的实际情况和特征，把握市场的脉搏，根据市场的需求和变动调整学校的办学理念和思路，成为学校发展的优秀掌舵者。
3.对上——同政府的关系维持。现如今，我国大力支持职业学校全面发展，教育部将中等职业教育作为教育工作的重点之一。与此同时，政府对职业教育了解不深也造成“好心办坏事”的结果。比如，政府在没有调查职校招生现状和学校相关师资设备的前提下指派招生任务，政府要求中职学校尤其是公立学校承担更多的社会责任，要求中职院校大力开展社会培训等，忽视了中职学校师资设备方面的承受能力。中职校长培训调查组调研过程中就有位校长说：“不是我们不想为社会服务，实在是心有余而力不足”。可见，在缺乏相关政策和法律保障体系的支撑下，中职校长需要注重同政府和政府相关机构的沟通，以期得到一定的经济和政策补助、倾斜、理解，维护中职学校的自身利益。
4.对下——同管理团队和教师之间的关系管理。中职校长作为学校的领导者，需要集思广益、深入了解学校各层级管理者和教师的思想和需求，制定有效的管理策略。同时，中职校长同教师之间融洽的关系也是情感留人、减少优秀人才流失的有效手段。因此，校长在进行学校管理和决策过程中，要善于将制度管理与人本管理结合起来，不仅要关心教师的生活状况，建立和谐的人际关系，调动全体教师的积极性和创造性；还要完善科学的教师评价机制，约束和引导教师的教学活动，化解教育教学活动中的消极因素，形成良好的教学秩序，提高教育教学质量。也就是说中职校长需要信任教师，经常性的同管理人员进行沟通，接受各方面人员的意见，这样能够发挥团队凝聚力，形成校长的自身魅力和提供宽松的工作氛围来吸引留住人才。一位从事职业教育多年的老校长认为：人际关系的好坏关系到一名领导是否能管理并领导好一个机构，而人格魅力是高超的领导力的前提。中职校长首先，需要做人优秀；其次，需要有高超的统筹规划能力，有能力去建构相关的组织并进行运行的控制；最后，沟通能力是核心，良好的组织关系的建立、个人的管理思想得到理解执行、发展规划在团队合作下得到很好的建构和执行，都需要中职校长有良好的沟通能力。
（二）中职校长工作不同点分析
中职校长培训调查组调查发现，不同地区和性质的中职院校其校长的日常工作有着相似之处，从宏观来看，就是负责处理学校、政府和企业的关系、招生教学等关系学校长远发展的事务；从微观来看，学校的管理制度、师资力量、培养方式和提高学生素质等工作也需要校长负责。但不同地区的中职校长对办学形式和办学重点也存在很大区别，比如广东、上海、江苏等经济相对发达的城市，普职招生比例一度达到5：5，生源质量普遍较高，中职院校校长的工作侧重于学校内涵建设，即如何更好地发挥市场、企业和政府的功能，促进学生全面发展，使学生的能力素质同政府和市场评判标准相符合。其中一部分中职校长本身就是高级教师，也会承担一部分教学任务，处于教学第一线，易于了解学生和教师的需要，因此他们认为加强学校内涵建设，促进学校师资建设非常重要。另外，珠三角地区的职业教育侧重于面向劳动力市场和企业需求，中职校长的工作重点关注学生就业，提升学校的教学水平和知名度。而对于江西、山西、河南等中西部内地城市的中职院校来说，生存发展问题是最大的问题，而且内地城市的职业教育侧重于扫盲教育。中职校长的主要工作是完善学校师资建设、课程改革和招生宣传，重视同政府沟通和企业协商，以争取到更多经济支持和实训资源。相对于地理位置来说，性质不同的中职学校的校长工作侧重点差别很大，同公办学校的校长不同，他们更需要在提高学校知名度和影响力方面有更多的思考和规划，所以他们就需要具有一定的统筹策划和市场推广能力。
二、中职校长管理能力提升的思考
从中职校长的日常工作分析来看，如果没有对校长进行岗位胜任力分析和系统培训指导，如此高强度的工作难免会导致中职校长无法顺利完成岗位职责和职务工作。但很多中职校长不知道怎样提升自身能力建设，关于中职校长的培训也往往重书本知识和理论体系，轻实践和相应的案例分析，严重制约了中职校长自身能力的提升。因此，中职校长自身能力建设理应提倡个性化和多样性。
（一）中职校长自我提升分析
1.工作学习是中职校长自我提升的必经之路
中职校长往往对中职教育政策和实践情况很了解，形成了自己的心得体会和经验性知识，而现有中职校长培训班的培训老师多是理论研究能力突出，没有做校长的经历和实际管理经验，这就形成了一个矛盾。换句话说，中职校长的培训班无法使校长有身临其境的感悟。这样一来中职校长自我能力提高就需要在工作中学习，通过同政府和企业的沟通，了解劳动力市场的规律和政府对于职业教育的政策；通过亲自授课和同学生的交流，了解学生的需要和想法；工作中勤改、善思、包容，即更多的反思和交流。由此可见，不断在工作中学习是中职校长能力提升的关键途径。
2.良师益友是中职校长自我提升的有效保障
中职校长培训调查组发现，许多中职校长特别是年轻的校长把他们的成长都归结于工作和生活中优秀的合作伙伴。这些良师益友中有的是本校资深的老校长，有的是具有多年教学经验的中职教师和优秀的教辅工作者，也有的是工作中接触到的不同学校的校长和深刻了解职业教育的其他教育工作者。因此，中职校长除了自身工作实践和反思学习之外，从其他校长和相关人员之处学习获得的经验也是促使他们扬长避短的有效途径之一。中职校长工作是一项需要很多专业知识和技能的工作，要求校长具有广泛的合作意识和交往合作能力。
（二）中职校长培训提升分析
1.理论学习是中职校长培训提升的良性诱导。中职校长培训的理论和实践关系的处理，以及培训的内容连贯性和实效性方面，不同专家有着不同观点。中职校长培训到底要讲些什么？什么才是校长最需要的知识？很多校长也有着不同的看法。调查发现中职校长并不是盲目反对理论培训，其实很多中职校长对教育学、心理学、管理学和领导学等理论知识的学习兴趣很大，抱怨主要在于培训讲师没有把理论知识同中职校长的日常工作紧密结合起来，华而不实，即实践和理论没有很好的结合。解决办法就是一方面要注重培训内容针对性分析，不同阶层、不同地区和学校性质的中职校长希望接受的培训内容是不一样的，对于培训对象的分类工作没有做到位，不同校长同上一次培训课、多次培训的课程内容一样等现象是中职校长培训中的通病，以后需要加强中职校长培训的需求分析，有针对性地进行中职校长培训。另一方面中职校长培训方法需要灵活多样，在调查中，许多校长表示很希望在培训中获得一些独特的思想启示。所以，中职校长除了需要掌握基础的职业教育理论外，最重要的就是思想启发式培训。中职校长同理论知识深厚的专家探讨办学，能够得到国外或者是理论上已经成熟的办学思想和思路，提升中职校长的个人素质和办学方面的新型切入点。中职校长培训只有中职校长参与职业教育的实践，沟通了解校长的培训需求才能获得良好的培训效果。
2.实践指点是中职校长培训提升的重要法则。英国的职业学校推行一种“校长导师制”，即鼓励有资质的中职校长进行校长导师的考试，通过之后便成为专业的校长导师，可以向其他职业学校的校长进行业务培训和经验传授。可见，实践经验是中职校长特别是新入职的中职校长提升自我能力的有效途径，并且可使先进的职教思想得到专业化和系统性的传承。中职校长培训调查组发现：很多校长在培训中的收获来自于校长沙龙和座谈会的经验交流部分，思想碰撞、交锋和经验交流使他们更深刻的了解到如何在实际中处理各样问题。因此，中职校长喜欢由职教经验丰富且具有理论支撑的老校长、专家进行经验传授会，案例教学、实际考察和同优秀的校长进行沟通是有效的方法。另外，中职校长赞同认可校长实训基地的培训方式，原因在于培训过程中校长们重视的实训参观和经验交流会等方式被时间所限制，而实训基地所具备的大量的案例和实例为校长提供了实训平台，有充足的时间保障。最后，实践教育中穿插理论知识的学习。中职校长的领导管理是一门需要理论系统支撑的科学，所以许多校长希望经验交流和参观访问有相关专家陪同讲解，这样寓教于乐的学习方式在他们看来是很有效的。
综上所述，中职校长自我能力建设和提高，需要自身有着非常高的热情和很好的综合适应能力，具备不同于普通中学校长市场经济意识、现代科技意识、法制意识、大教育意识、现代管理意识和公众意识，并同管理人员、教师和社会各方人员进行沟通，在工作和实践中学习，政府也应给予一定的培训和引导，只有在各方重视及个性化、参与式培训的基础上，中职校长自身能力建设水平才能极大提高。