关键词：幼儿园；区域活动；教师；有效指导；问题；途径
引言：幼儿园区域活动是幼儿在学习过程中通过操作材料来获取相应知识的自主活动。因此，在区域活动的过程中教师的地位是引导者和观察者。在实际的活动过程中，我发现很多教师没有察觉到角色转换的重要性，还是把自己放在主体地位上，这对幼儿学习活动的进行产生了负面的影响。幼儿园教师如何在区域活动中正确的进行观察与指导，已经成了幼儿园教育工作者当前面对的重要问题。区域活动”以其自主、宽松、愉悦的学习、游戏形式，深受孩子们的喜爱，是去“小学化”的重要活动形式。区域活动的价值已被越来越多的幼儿园所重视，许多幼儿园在区域活动时间安排、空间设置、材料的投放上都有了较大的进步，但总体而言，区域活动的有效性还有待于进一步提高。
1 区域活动的概念
区域活动，是指在科学的教育目标的指引下，向幼儿提供合适的游戏材料以及时间空间，以便于幼儿能够在良好的环境中发展自身的各项能力，充分进行探索性活动，促进良好的发展。一般情况下，对于区域的定义比较宽泛，包括室内空间、室外空间甚至社区环境。区域活动在很大程度上促进了幼儿方方面面的进步，无论是学习与生活的自主、自由性，还是游戏的快乐，个体的健康成长，都有着决定性的地位。幼儿园区域活动是一种幼儿自主活动方式，在活动中幼儿教师所扮演的是给予活动正确引导的角色。在幼儿园活动中，所有的活动都需要幼儿自己主动、积极地参与到活动中去，使区域活动能够有效开展。所以，在幼儿园的区域活动中，倘若幼儿教师能够恰当地给予幼儿有效的活动指导，势必会促进整个幼儿园的教育教学活动取得良好的成效。
2 教师的有效指导在科学区域活动中出现的问题
2.1只注重准备活动材料
在区域活动中，如果教师准备的材料很少，则会限制教师在活动中的指导作用。因此教师应该积极指导幼儿利用材料来进行活动。进行科学区域活动的主要方式就是探索和操作，教师经常会为准备材料而发愁，有时会贪图省事让幼儿进行一些不需要材料的活动或者用直接购买来的材料进行活动。
2.2 教师给予指导评价的时间不合理
科学区域活动的作用就是为了培养幼儿独立自主的习惯，因此幼儿在活动中必须占据主体地位，这就要求教师在指导评价幼儿活动时不能占据过多的时间，而且内容要合理节制，评价要适中。有些刚入职的年轻教师因为缺乏指导经验，不能够根据幼儿的年龄特征来设置活动目的，就会导致指导评价的时间不合理或者指导时机不恰当，因此不能合理有效地指导幼儿活动。
2.3设计区域的布局时不够合理统一
有的区域游戏不符合幼儿年龄特点，没有抓住幼儿的眼球，导致参与度不高；有的区域游戏脱离活动目标；有的区域游戏设置之前没有经过系统的研究，没有关注游戏发展进程，不能及时更新；有的区域游戏活动场地十分狭小，教师单纯为了完成任务而不负责任随便设置区域，导致幼儿区域游戏效果差，没有达到预期目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 提高幼儿园区域活动有效性的途径
3.1 投放与活动主题内容相符合的材料
区域活动的开展应该能够与幼儿发展的需要相结合，因此我们幼儿园教师应该注意在投放材料时与各个活动区域的主题相互对应，并根据活动的进程及时地进行适当的、有计划的调整和补充材料。这样能够让幼儿在科学、合理的区域活动之中进行大胆的探索，从而提高幼儿的综合素质。在班级开展的主题游戏中，在活动的生活区投放了花生、玉米和蒜头，还有塑料刀、锤子、石头、勺子等工具。在活动过程中，一开始先引导幼儿选择不同的工具来花生、玉米和蒜头，接着，引导幼儿试试用什么工具来剥它们最快，最后，启发幼儿思考这些剥好的花生、玉米和蒜头还可以用来做什么呢？因为已经投放与主题密切相关的材料，幼儿对材料很感兴趣，能自主选择适宜的工具来剥也能比较哪种工具剥得最快，对剥下来的花生、玉米和蒜头，有的幼儿把花生放在自然角种；有的幼儿把花生和玉米拿去美工区进行粘贴画；有的幼儿把蒜头捣成泥。这样幼儿通过一系列的操作，对各种蔬菜有了更加深入地了解。与此同时，幼儿的自主动手操作能力也在活动过程中得到了锻炼，主题活动的教育功能得到了充分的发挥。
3.2 科学合理的区域设置
对幼儿园的功能室、休息室、活动室进行科学合理的设置，为幼儿提供更多合理的区域空间。充分利用墙面、走廊、天花板、楼梯角等空间，还可在走廊、大厅等处设置公共区域，供多个班级轮流使用。力求做到将空间最大化，从而达到最高效果。区域之间的分区要动静分开，互不干扰，例如益智区、阅读区、美工区等要安静，而表演区、角色游戏区等需要和安静的区域分开，二者不能相互干扰，保证幼儿区域游戏的效率。
3.3制定一系列的规划
范围上的活动都需要教师进行良好的活动的规划，只有进行了系统化的规划这样才能够积极有效的保障学生们在良好的活动当中提升幼儿的学习能力和学习效率。教师针对不同的发展的能力和要求，进行不同程度的发展的研究，这些都是在活动当中的基本的实施点，是保障其能够有效的实施的重要切入点，幼师在活动的开始时就要积极有效的将规划进行全面的思考，安全、娱乐性等等方面进行深度的思考。在确定活动的主题之后要积极有效的将主题进行深度的融合和刻画，保障其能够对孩子们的各个方面进行系统化的探究，保障良好的学生的想法和学生面对学习在活动中的整体的认识。
3.4 对于每一个孩子都要进行鼓励
孩子们对新鲜事物有探索精神是作为孩童的天性，应该值得被鼓励，幼师可以从孩子们的探索中让孩子拥有课本之外的知识与收获，这样，在他们今后的成长之路上也可能成为宝贵的经验。有些孩子胆小懦弱，不能成功的探索新鲜事物，这就需要幼师对其更加关心和照顾，支持他们所做的事并且积极引导和鼓励让他们大胆去做，建立他们从未拥有的自信心。在鼓励的过程中充分的进行系统化的观察，看学生们是否在这种环境中进行了良好的人格的塑造和提升，保障学生在教师的额引导中树立良好的自信心，保障学生在将来的学习和生活中能够勇敢的做事，面对挑战，迎接困难。这样就会使学生明白学习能够将自己的内在进行良好的提升，使其树立出良好的人生观和学习价值观。
4 结束语
在区域活动中，我们幼儿园教师要时刻观察，注意幼儿的活动情况，引导幼儿更好的参与到区域活动中，让幼儿自主进行探究，同时给予一定的帮助指导，这样幼儿就能在区域活动之中，收获知识并提高各方面的能力，并且在进行活动开展的过程中教师应当注意，活动环境的设置、教学环境的准备在保障儿童安全的前提下，一定要考虑幼儿智力发展阶段和关键期。积极帮助度过掌握言语的关键期，培养幼儿自主能力，这对于幼儿的身体素质发展和智力的发展都将产生重要价值。
参考文献：
[1]王彩霞 幼儿园区域活动中教师的有效指导[J].新课程·上旬，2014，（11)。
[2]杜晓昱 浅谈幼儿园区域活动中教师如何进行有效指导[J].青年时代，2014，（20)，156-156。
论文作者:王晓丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：区域论文; 幼儿论文; 教师论文; 幼儿园论文; 活动中论文; 材料论文; 蒜头论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;