计算机专业课有效教学的实践探究论文_庞芳霞

（陕西省延安市洛川县职业高级中学）摘要：本文首先阐述了“有效教学”的理念和标准,在此基础上对中职学校计算机专业课有效教学的含义进行了界定,并分析了在职业学校计算机专业课实现有效教学的意义，并用“有效教学”的理论为参照审视当前职业学校计算机专业课课堂教学的现状,揭示其教学中主要存在的问题,并研究职校计算机专业有效教学的实践策略。关键词：计算机；有效教学 在职业学校,计算机教学中注重强调“传道、授业、解惑”是一种记忆式的，带有机械性的教学，由于过分强调预设和封闭，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,教学评价标准化，在这种教学中教师教得很苦，学生很累,学生学习专业课的积极性不高，只重视专业考核的通过率，而学生却没有得到应有的发展。 当前职业学校的计算机专业课堂教学中，有以下几大问題迫切需要解决:学生在家长、应试教育压力下被迫学习，学习积极性不高，愿玩(喜欢玩游戏和上网)而不愿学,如何调动学生学习专业知识的积极性,特别是如何从学生的生活和已有知识出发,激发学生兴趣是问题之一。学生只学会了使用计算机这门技术,不会运用它帮助生活与就业，信息素养没有得到提高,教师如何提高学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力，如何提高学生的职业素质和立业创业能力是问题之二。班级的学生层次差异大，水平不一,实践练习存在纪律差、效率低的问题,如何使教学适应不同学生的差异,提高练习效率是问题之三。计算机学科已不是新兴学科,我们可以根据内容的特点来选择恰当的游戏,把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起,并以娱乐的形式适当安排到教学过程中去，在完成学习任务的同时,养成良好的习惯，提升内在的素质，从而提高教学效率。 针对计算机专业特点,提高课堂实践练习效率的策略 1.合理安排座位，有效分组合作策略。 要提高课堂实践练习效率，座位的安排非常重要，座位安排不当，学生容易随便讲话或串位，也不利于开展分组合作学习，所以,要提高实践练习课的效率，教师要充分了解学生，认真排座位。 2．练习任务的制定与运用策略。 职校生不但学习基础差别很大，在学习能力、个性特征、认知动机等方面也存在差异，如果教师漠视这种差异,企图定出符合所有学生实际练习需求的实践练习任务是不可能的,只会让好的学生觉得没挑战性,完成任务后 无所事事，做与课堂练习无关的事甚至影响他人学习。如何突破传统的教学思想和教学框架,构建新的教学方法和教学模式，让计算机专业课教学焕发出应有的生命活力？ 当前，对有效教学含义的理解主要有两种，一是从教学效果、教学效率、 教学效益三方面综合来描述的。这种观点认为:教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 在全面推进素质教育的今天，研究职校计算机专业课有效教学,对改变课堂教学的低效和无效的状况，更好地提高学生，适应社会的综合素质有着重要的意义。 1.研究中职学校计算机专业课有效教学，是完成培养职业技术人才的需要。 2.研究职校计算机专业课有效教学,是立足于社会的发展,适应当今信息时代的需要。 3.研究中职学校计算机专业课有效教学，是提高学生综合职业素质,发展终身教育的需要。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 中职学校计算机专业课有效教学的实践策略研究： 一、结合职业特色,寻求计算机教学的生活意义，激发学生学习兴趣策。 1.借助身边资源，让教学从学生来自于生活的已有知识开始。 2.结合职业特色和就业需求，适当更新教学内容。 3.在教学中讲清知识的应用。 4.设计贴近生活的实践练习,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 二、让电脑游戏成为教学手段的策略。在中职学校，电脑游戏和学生更是密不可分，以我校为例，据调查了解，计算机专业的学生几乎百分之百的接触过电脑游戏,现在正在玩各类电脑游戏的学生至少占到80%以上，电脑 游戏作为游戏的拓展，如何挖掘电脑游戏中蕴含的学习因素、把游戏的巨大 魔力迁移到教学活动中来，让电脑游戏成为教学手段来提高教学的有效性。 1．让电脑游戏成为教学手段的策略。 （1）在思想上引导学生科学地探索游戏,为有效教学做好课外的准备，教师正确引导学生认识游戏与自己，正确地选择有益的游戏娱乐,学生在教师的指引下减少了盲目性，主动的体验游戏的知识性、趣味性、竞争性、合作性和虚拟现实性。 （2）有选择的将游戏应用，不要失去信心。设定一些最基本的、所有人都能完成的任务后再针对不同层次的学生和学生的不同兴趣,让他们选择数量不同,难易程度不同的题目。 2．训练学生反思总结的策略。 有效教学注重开发学生潜能，注重促进学生持续发展，在实践练习课上,让学生自己将所学知识更新拓展。 三、重视教学评价，全面促进有效教学的实现策略 进行科学、高效、多方位的教学评价能促进计算机专业课有效教学的全面实现。具体的讲，实施有效的教学评价包括以下儿点： 1.改变传统评价观念，建立开放性教学评价体系。 我们有必要依据先进的教学理论，建立开放性的计算机专业课教学评价体系，促进有效教学的全面实现，评价行为不能仅在教学活动之后,而应贯穿整个教学的始终。让学生成为评价的主体，可以充分调动学生的积极性，使学生学会评价,学会正确地认识自己，认识别人,有利于学生独立人格的形成，家长参与评价,有利于家庭学校保持教育合作的一致性，形成教育合力； 社会企业评价对职业教育来说更为重要，可促使教学遵循实用件原则，培养满足企业所需要的人才,这也正是职校计算机专业课有效教学的要求。 2.评价要多元化， 有效的教学评价强调评价的多元化,要求评价内容多元化，如从认知方面、能力方面、情感方面、创新意识方面等进行评价,全面地评价学生的各种素质和能力;要求评价标准多元化，要多角度、多层次；要求评价的方式要多元化，考虑定量与定性相结合，形成性评价和总结性评价相结合，自我评价和他人评价相结合等。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生,让学生发挥其所长。 本文是以我校为研究对象，分析当前职业学校计算机专业课课堂教学的现状，揭示了其教学中主要存在的问题，从学生、教师及教学内容三个因素入手探讨了问题存在的根由。在此基础上,本文参照“有效教学”己经取得了成功经验和成果，提出在中职学校计算机专业课实现有效教学应遵循的原则，并具体结合职业学校学生的特点及职业特色,在提高课堂实践练习策略中，练习任务的弹性制定和操作尝试的发散思维训练让学生活学活用，收到令人满意的教学效果。参考文献[1]姚利民《有效教学研究》华东师范大学，2004[2]钟启泉《“有效教学”研究的价值》教育研究，2007(06)

论文作者:庞芳霞

论文发表刊物:《知识-力量》4月上

论文发表时间:2018/5/22

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