王君夏 平度市南村镇南村小学 266736
【摘要】在新课改不断深化的背景下，培养学生的核心素养得到了越来越多的重视，为小学德育教育指明了发展的方向。因此，教师应该在核心素养背景下通过多种途径来对学生进行德育教育，从而促进学生的全面发展。本文首先分析了核心素养下进行小学德育教育的重要性，然后针对如何在核心素养背景下开展小学德育教育提出了几点策略。
【关键词】核心素养；小学；德育教育
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-104-01
前言:小学生正处于身心发展的关键时期，这个时期引导学生形成崇高的道德品质是十分重要的。在小学阶段，教师不但要向学生传授基本的文化知识，还要加强对学生的德育教育渗透，培养学生的核心素养，从而将学生培养成为品学兼优的人才。
一、核心素养下进行小学德育教育的重要性
小学生正处于心理和身体生长发育的黄金时期，他们的世界观、人生观和价值观都处于刚刚萌芽的阶段，教师在这个阶段对学生进行德育教育能够引导学生健康成长，促进学生全面发展，也是我国教育发展中的一个重要环节。因此，小学教师应该有针对性的在基于核心素养的前提下对学生开展德育教育，组织多种多样的德育活动，从而有效的提高德育教育的实效性。
二、核心素养下进行小学德育教育的策略
（一）注重核心素养下利用课堂主阵地进行德育教育
课堂是对学生进行德育教育的主要阵地。在课堂教学中，小学生所处的环境非常单纯，在教师的引导下，他们很容易就能完成教育目标。教师应该将核心素养对于培养学生德育方面的要求时刻记在心里[1]。比如，在语文教学中教师要挖掘其中包含的人文精神，将中华民族的传统文化传授给学生。如，《给予是快乐的》这篇文章记叙了保罗在圣诞夜与一个小男孩之间发生的故事，通过短暂的接触，保罗的心理经历了由误解到理解的变化过程，体现了“给予是快乐的”这一人生哲理。教师首先要带领学生朗读课文，在带领学生疏通文意之后教师可以将学生分成几个小组，让小组内的成员进行角色扮演。通过这种方式学生能够加深对课文的理解，同时也能够激发学生助人为乐、无私奉献的情操。教师在教学时应该坚持以学生为本的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位，用自己的爱心、耐心、责任心真诚的对待每一位学生，尊重学生个性的发展。小学生的心理比较脆弱，教师在与学生交流时一定要尊重学生的心理，对于学生的问题给予耐心、细致的解答，发现学生身上的闪光点。当学生取得进步时，教师要给予他们表扬和鼓励，使学生获得一种成就感和满足感，增强学生的自信心。当学生犯错时，教师要对学生进行耐心的引导，使学生能够明辨是非。教师还要引导学生尊重不同地区的文化和习俗，培养学生形成健康的审美价值取向，激发学生的学习兴趣，引导学生形成崇高的品德。
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（二）注重核心素养下校园活动中的德育教育
小学生在小学阶段还没有很大的学业压力，他们能够享受丰富多彩的校园活动。在这些活动中，小学生会显出很强的自主性，能够对比较感兴趣的问题进行学习和探索[2]。因此，教师要为学生组织健康的校园活动，如演讲比赛、运动会、班级对抗赛等活动，在这些活动中，教师可以对学生进行安全教育，引导学生学会珍爱生命、珍爱健康，使学生对生命的意义和人生的价值有更好的理解，锻炼学生的自我保护能力，使学生能够养成良好的行为习惯。通过校园活动，还有利于学生养成健康的人格，培养学生形成积极、向上的人生态度，能够以正确的心态面对成功和失败，让学生形成自尊、自爱、自信、坚强、乐观的品质。另外，在校园活动中，教师还要锻炼学生的自制力，让学生学会情绪管理。同时，在校园活动中，学生还可以学会自我管理，因为这些活动的主体是学生，教师的参与度很小，通过这些校园活动，学生能够正确的认识自己、评估自己，发挥自身的潜能，培养自己的兴趣，从而在这些活动中形成高尚的品德。
（三）注重核心素养下主题会、班队会中的德育教育
通过主题、班队会活动也可以有效的对学生渗透德育教育，培养学生的核心素养。一般来说，每个学校都会根据学生的实际需要和培养目标，为学生组织一些主题活动[3]。学生在选择主题和实践的过程中能够进一步了解自己承担的社会责任，使学生学会自尊、自律的良好品德，讲究文明礼貌。在这些活动中，教师要引导学生鼓励其他同学，并且对他们提出由衷的建议，让学生学会诚信、团结、宽容等良好品德。在主题班会或者主题队会中，教师可以选择易“尊敬长辈，尊崇孝道”为主题，让学生学会感恩。另外，教师可以将学生参与公益活动或者志愿者活动的图片或者视频在班会或者队会活动中展示，让学生学会对不同行业的人都要采取尊重的态度。同时，在这些活动中，教师还要培养学生的团队合作意识，引导学生互帮互助，尊重自然，从而培养学生的高尚品德。
（四）注重核心素养下在社会实践中的德育教育
小学生的社会实践得到了越来越多的重视，教师应该根据学生的认知水平和实际能力为学生组织多种实践活动，如带领学生到社区服务、到敬老院、福利院等地进行志愿者服务等，让学生对自己所生活的社会有更多的了解，培养学生的爱心和责任心。教师可以带领学生到公园捡拾垃圾或者带领学生植树，使学生认识到环境污染问题，培养学生的环保意识。教师可以带领学生在纪念日去参观博物馆、战争陈列馆等，激发学生的爱国主义情感。教师还可以带领学生参观书画展、剪纸展等，使学生感受到我国传统文化的博大精深，培养学生的文化品格。通过这些社会实践活动，学生的视野会更加开阔，对社会主义核心价值观会有更深的理解，有利于将学生培养成为品德高尚的人。
结论：总而言之，在小学阶段对学生进行德育教育渗透，培养学生的核心素养有着非常重要的现实意义。因此，教师可以在教学中、校园活动中、主题班、队会活动中以及社会实践中对学生进行德育教育渗透，引导学生形成崇高的道德品质和良好的行为习惯，提高学生的核心素养，从而促进学生身心健康的成长。
参考文献:
[1]苗种国.浅析小学德育教育工作的有效开展[J].学周刊,2019(06):95-96.
[2]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊,2019(04):151-152.
[3]李仙.小学班主任进行德育教育的措施探究[J].小学教学参考,2018(36):90.
论文作者:王君夏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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