摘要：小学是数学学习的初始阶段，此时培养学生的数学思维能力，对他们今后的数学学习有着极大的帮助。本文主要介绍了小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法，希望能够有效提高小学数学教学效率。
关键词：数学教学；数学思维能力；培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-078-01
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。 小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此，数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。本人联系多年教学实际，对如何培养小学生的创新思维能力谈几点粗浅的想法：
一、创设教学情景，调动学生思维能力
在小学数学教学中，教师应当注重教学情景的创建，充分利用教学情景，培养学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生能够主动去思考教学情景中的一些问题。通常情况下，小学生对新奇、富含趣味的事物感兴趣，这些事物能够引导他们去思考。因此，小学数学教师在进行教学的时候，应精心准备，营造出能够吸引学生注意力的教学情景，并结合教学大纲设置好相关的问题，引导学生投入到知识的学习之中，主动对这些数学问题进行思考，从而达到培养数学思维能力的目的。
二、要从小培养学生的逻辑思维能力
思维能力具有很广范的内容，有各种各样的思维，在小学数学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中就明确规定：“使学生具有初步的逻辑思维能力。”下面就试从两个方面进行一些分析。首先，它本身是由许多判断组成的确定的体系。这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号表示的数学语句来表达地，并且借助逻辑推理的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门科学。数学离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了广阔的空间。从小学生的思维特点来看，他们正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过度的阶段。由此可知，在小学低年级，正是发展学生抽象逻辑思维的重要时期。
在小学数学教学中，很多教师都很注重创造思维的培养，而很少关注逻辑思维的培养。殊不知，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维是逻辑思维的简缩。就多数学生而言，如果没有良好的逻辑思维训练，是很难发展创造思维的。因此，在数学中有计划、有步骤地培养学生的逻辑思维能力，是数学教师义不容辞的责任。
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强调培养初步的逻辑思维能力，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握。与此同时，学生的形象思维也会继续得到发展;又例如，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以激发学生思维的创造性。因此，我们要在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，进而使他们具有独立思考、勇于创造的精神。
三、教师巧妙设疑，引发学生思维的动机。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”本着这样的思想，在教学中，我们应充分挖掘教材，通过多层次的布疑引探，诱发学生积极主动地思考、解决问题。
教学“乘法的初步认识”时，我一进入课堂就出示相同加数的连加法：4+4+4+4+4+4，6+6+6+6，题出来后，我立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”这时，学生注意力非常集中，都急于想知道我有什么诀窍，也就是说激起了学生的求知欲望，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
四、培养学生的思维批判能力
没有批判就没有创新。因此，批判性思维也是思维品质的一个重要方面。思维的批判性，是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质，设计些陷阱式的思维问题，培养学生的批判思维能力。例如：在教学中我们经常看到这样的现象，当一个问题正面学习完以后，仅有大约百分之六十的学生基本掌握，有的学生因用错了概念、法则、公式、定理而把题做错。因此，应加强从反面培养学生的思维批判能力。在教学实践中，当讲完某一数学知识后，我故意设陷阱给学生，创设下列情境：一是使学生欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学生“上当”、“中计”。经过分析批判后才恍然大悟。这种对事物的认识正确程度是正面培养所不能达到的。
五、注重读说训练，推动学生思维。
语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。又如在教学两三步计算的文字题时，在讲解完例题、巩固练习之后，我让学生根据算式说说用文字应该怎样表述，这样在很大程度上锻炼学生的语言能力，同时更进一步解决了正确列出含有两级运算的文字题这一难点。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
论文作者:易广玲
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
标签：思维论文; 数学论文; 学生论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 复名数论文; 逻辑思维论文; 《教学与研究》2019年8期论文;