摘要：在教学实践中，要驾御一堂课，开头尤为重要，有好的新课导入则是决定一堂课是否是好课的前提，正确选择导入方法能取得事倍功半的效果。要切实提高学生学习数学的热情，由不得我们不在这方面做更多的尝试，在兴趣的保持和再激发上做更多的探讨。
关键词：数学；新课导入；方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-055-01
众所周知，提高教学质量的关键环节是优化课堂教学，当前就如何提高课堂教学效益的研究已如恒河沙数，但对一堂课的开头与结尾的研究却不多，在教学实践中，要驾御一堂课，开头尤为重要，有好的新课导入则是决定一堂课是否是好课的前提。
一、新课导入之重要
（一）新课导入能引导学生迅速集中注意力。一堂课的开端，特别是每堂课的开始两分钟，既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。课刚开始时由于翻书取笔，课间嬉戏余兴未消等原因，仍会有不少学生的注意力不够集中，心思尚在课堂外。这时，如果教师匠心独运地创设特定的情境，导入新课，学生的大脑兴奋中心就会迅速转移，把注意力转移到当堂学习上来。
（二）新课导入有利于激发学生积极思维。心理学的研究指出，思维活跃于疑路的交点，导入新课时，教师联系教材和学生的实际，提出富有启发性的问题展示矛盾，会激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由课初的平静状态转为积极思维，顺利的进入课堂学习的最佳期。
（三）新课导入更能帮助学生掌握系统的知识。现行的班级授课制度把完整的知识分成若干片段讲授，客观上起到了割裂知识系统和中断逻辑联系的负作用。在教学中，教师应抓住新旧知识的联系，通过复习旧知识导入新课就会弥合这种断裂，帮助学生把分离、零散的知识连接起来，成“链”、成“网”，从而使学生掌握系统、完整的知识。
（四）新课导入也培养了学生探究事物的习惯。好的新课导入，常是由教师精心设计，提供隐藏规律性的材料，让学生通过观察、分析、比较，利用已有的经验和知识去探索，或构想新概念，或寻求新定理、新公式、新方法、新思路，这样的过程进行多次，日积月累，学生就会养成钻研问题、探究事物的良好习惯。
二、新课导入之方法
（一）新课导入要突出趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以唤起某种动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以引导学生成为学习的主人。可以说，只要把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，学生的学习效果就有了保障。
生产和生活中的实际问题，学生看得见、摸得着，有的还是亲身经历过或想亲身经历一下的，采用联系生活，图片导入法，这样当老师提出这类问题时，他们都跃跃欲试。例如，在上“多边形面积的计算”时这样开场：随着居住条件的改善，装修热一天天升温，连张老师家新买的楼房也打算用边长33cm的正方形彩色地板砖铺地板。他把平面图给了我，今天请大家一起帮他计算一下他家究竟要用多少块地板砖呢。学生审视平面图后有畏难情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师就及时告诉学生，为了更好的完成这个任务，我们今天就来学习“多边形面积的计算”。这样，学生感到这是办实事、真事，兴趣很浓，听得认真仔细，收到了激情导入的效果，也极大地激发学生学习的兴趣。
（二）新课导入要注意新颖性。每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课导入上要多下功夫，力求新颖、独特，只有这样，才能给学生常学常新的感觉，常保浓厚的学习兴趣。例如在讲三角形内角和为180°时，采用设置，悬念导入法，首先教师先设置疑问：三角形内角和为180°吗？再组织学生进行实践操作，让学生带着疑问区探索，当学生将三角形的三个内角剪下来拼在一起，同学们拼成下面两幅图形，通过自己的动脑动手来探索新知识，发现真理。从实践中总结出三角形的内角和是180°，使学生享受到发现的快乐。我们经常进行这样的引导，也能培养学生用联系和发展的观点看问题。
（三）新课导入要讲究巧妙性。每节课的新授内容都不会孤立存在，教师需要根据内容特点，从学生的认知规律和实际水平出发，刻意将新的知识巧妙地设计在原有的知识中，让学生在复习旧知识的同时，获取新知识，比如说在导人新课时采用问题前置，质疑导入法，故意布设疑障或陷井，或使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的情境，或诱使学生上当的方法。若能恰当地运用此种方法导人新课，学生的思维一般能较快地得到启发，并能活跃起来。例如，在讲授“去括号”时，作如下引导。
师：计算： （初一学生应用加法的交换律与结合律就能得出结果。）
师：大家试猜想，（要求简便运算）：
甲生：-20， 乙生：-9， 丙生：-5，
……
两分钟后，仍有学生默然。
师：这道题影响我们运用简便方法计算的最大障碍是什么？
生：是括号。
此时，去括号的课题的出现就顺理成章了，去括号的必要性和重要性学生就不知不觉地认识了，同时学生都在积极思考如何去掉括号。
再例如：讲“分母有理化”时，可以调整教材编排顺序，将“有理化因式”作为首讲新授内容，具体作法是：将设计好的表格展示给学生。请同学们计算以上二次根项式的积，并观察其特点，学生不仅能迅速得出“积”的结论，而且容易观察在“积”的特点是不含根式。教师抓住这一特点导入新课——两个含有根式的代数式的乘积不含根号，则这两个代数式称为相互有理化因式。
除了上述之外，在新课导入时还要注意科学性和语言精练。如果脱离了科学性，再有趣，再新颖，再巧妙的东西，也只能等于零；而语言要不多不少恰到好处，切中主题，吸引学生的注意力，以期能起到事倍功半的效果。
现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”新课的引入方法多样，当看到课上学生兴趣盎然的场面，听到学生“我最爱上数学课”的由衷表白，身处学生孜孜不倦的探求中，面对学生能力的大面积提高，由不得我们不在这方面做更多的尝试，在兴趣的保持和再激发上做更多的探讨。
论文作者:严端
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 新课论文; 知识论文; 兴趣论文; 堂课论文; 内角论文; 角形论文; 《基础教育课程》2019年12月23期论文;