幼儿园音乐活动中的游戏化教学探讨
王红梅
音乐是帮助人类形成美学感知、获得生理愉悦的重要手段，根据相关研究证明，长期聆听较为柔和舒缓的音乐有利于幼儿的情绪发展。在幼儿园启蒙教育环节，为了实现校园环境的丰富化，培养儿童早期的艺术感知，推行音乐游戏已然成为当下教育趋势，本文结合幼儿园音乐活动发展的现状，结合当下幼儿园管理手法，提出施行游戏化教学手段的有效策略。
改变游戏形式，丰富游戏活动
在我国当前的启蒙教育环节，一些幼儿教育工作者认为“幼儿的教育比高年级学生的教育更为困难”，究其原因，其一，幼儿正处于智力发展的启蒙阶段，对于外界的认知正处于最基础的观察环节，在相关教学活动中无法发挥自身意识，再加上缺乏合理的认知引导，在相关的教育活动中，教师往往需要付出更多的精力；其二，在当前的启蒙教育活动中，一些教师对“游戏”的关注点存在偏颇甚至错误认知，认为“开展游戏不利于当前的教育工作”，拒绝将游戏作为教学方法引入课堂活动当中。学生的自身特点、教师的教学手法，二者彼此成为阻碍，“在不分你我”的教育环境下，教育工作者无法抓住教学重点，导致相关的教学活动产生偏颇。
开展音乐活动并利用游戏化手法形成教学模式，教师就要对学生特点与当前教学环境形成认知，对比于其他年龄阶段的学生，幼儿正处于初步认知世界的感知阶段，在对应的教学活动中能够对外界教学环境做出反应，教师应合理选择游戏形式，“以音乐带动游戏，将游戏融入课堂”，在符合学生基本兴趣与认知特点的情况下开展对应的课程教学活动。
作为幼儿园的管理者，教师在进行游戏化教学任务时，可选择趣味性较强、贴近生活的儿歌开展相关授课活动，在帮助学生形成环境认知的同时培养其自主意识。以儿歌《小狗抬轿》为例，生动的动画展示与轻松的曲调大大激发了学生的学习兴趣，快板与朗诵结合的多种艺术表现形式激发了儿童的学习兴趣，教师可鼓励学生依据儿歌内容进行音乐活动，在保障安全的情况下，进行抬轿、摔跤等动作模拟，相较于传统的教师授课，音乐活动降低了儿童学习环节的抵触性，在律动的过程中完成相关内容的学习任务，游戏化教学烘托课堂氛围，真正意义上实现了寓教于乐。
改变教育方法，丰富游戏内容
受限于我国的教育制度，大部分教师对于“寓教于乐”并没有产生一个清楚的认知，在这些教育工作者的教学观念中，“玩”与“学”是两个对立体，一旦在学习过程中引入游戏制度，便会造成整体学习水平的下滑。但在实际的教学环节，教师应关注幼儿园中学生的思想特点——其对于文化内容缺少相关认知，动画与声乐更能吸引学生的学习兴趣。如果能够引入音乐活动，开展游戏化教学，则有利于培养学生早期的声乐感知，提升教师的教学水平。
2、加强核心安保和控制措施。尽管已取得进展，但在核材料和核设施的保护方面仍存在不足。各国应优先考虑加强安保文化建设，并不断努力加强核设施的安保措施。
在这里，时间被切割成碎片，被几十秒、几十秒地抛向身后。过往的行人和车辆，不停地捡起这些碎片，匆匆地编织自己或者带着阳光，或者浸着月色的梦。虽说我知道即使没有这红绿灯，我们的日子一样会一刻不停地溜走，但那是一种缓慢的不易觉察的流动，宛如头顶上的太阳，从高远而混沌的天空走过，它会在我们的不知不觉中由朝而暮，我们看不到它的脚印，因而就会少掉许多由于生命流逝带来的伤感。可是现在，每捡起一块碎片，就如同跨过生命之路上一个清晰的刻度，属于个体的有限时日，怎经得起这永无休止地撕扯、割戮，一刻不停地弃掷、抛扔？
改变管理理念，增加游戏乐趣
在当下的幼儿园教育阶段，儿童是充满童真的，相较于其他年龄段的学生，幼儿更愿意以“本质”和“联想”去看待外界事物的发展。但一些幼儿园管理者忽视了对学生自我意识的保护，认为教育是“严格”“不苟言笑”的，不允许相关教学活动中出现外界因素的介入，在限制教学资源的情况下，严肃的管理限制了幼儿的自主意识与自我发挥，不利于其形成认知，在性格方面，幼儿的表现更趋向于“教育机器”，而不是一个具有独立意识的人。
在幼儿园教学阶段，大部分教师将音乐活动作为课程内容展开，“不苟言笑”的教学模式不仅抹杀了学生的积极性，还使音乐活动失去了其固有的兴趣，开展游戏化教学，在鼓励学生共同参与的同时，更能激发学生的学习意识，拉近师生距离。以儿歌《谁是小熊》为例，在以往的教学活动中，教师单纯的将课程内容当做课程来看待，开展游戏化教学，则允许学生以角色扮演的形式参与到课堂活动当中，教师不应拘泥于传统的教学观念，应结合当下的教育要求，为学生制定更为丰富的游戏方法。在改变举手发言、依次唱歌的单调发挥的情况下，学生的多人参与提升了其课堂体验，有助于学生在课业活动中收获快乐，形成良好的知识认知，培养其探究与合作意识。
舆情思想在中国古代自古有之，更多体现的是封建皇权思想，现代意义上的舆情则更为侧重于社情和民意两方面。何为教育舆情，目前学术界比较认同的定义是：“教育舆情是指在公共空间中传播的针对教育问题的公众话语与民意表达，反映着特定时期和地域内较为普遍的社会认知及感受。”教育舆情具有与其他舆情一般的共性，但也有其自身的内在特色。教育舆情范围针对的是教育领域的问题，所以在面对和处理教育舆情时都应当基于教育的立场，遵循教育的基本规律和逻辑。
要开展音乐活动，并进行游戏化教学，教师就要关注学生与生俱来的特点，注重保护其天性。管理人员可将幼儿园设置为“快乐学习的花园”，通过播放音乐、鼓励学生演出儿童剧的方式增加幼儿的美学感知。在实际的教学活动中，管理者应注重“管理、音乐、活动与授课”四者的有机结合。在幼儿园的日常活动环节，教师可根据学生不同的年龄段设置“听音乐，抢椅子”“击鼓传花”等趣味性游戏，在增加儿童音乐认知的同时，使其在游戏的过程中学会遵守规则，形成竞争意识，相较于教师的口头授课方式，通过音乐活动进行游戏化教学不仅减轻了教师的工作负担，在有限的教学时间内，更完成了对幼儿的品格培养，降低了幼儿对学习的抵触性，有利于促进教育活动有机发展。
对于品格与认知都处于养成阶段的幼儿来说，教育工作的开展更是不容忽视的重要问题，在实际的教学活动中，教师要注意保持活动的趣味性、科学性，以乐趣与知识共存的方式开展教学活动，消除学生对于幼儿园的抗拒心理。
（作者单位：江苏省沭阳县第二实验小学幼儿园）
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