佘瑞丽 云南省昆明市第一中学西山学校 650228
【摘要】英语中的情景教学法是指在教学过程中，教师通过语言及各种教学辅助工具有目的地引入或设定一个形象、生动并具有一定真实性的场景，从而激发学生自主学习英语的兴趣，调动他们的积极性，给他们营造一个集视、听、说于一体的语言环境，使学生的听、说、读、写等能力都得以发展的教学方法， 在初中英语课堂教学中，教师可以通过情境的创设为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生对学习英语产生更浓厚的兴趣，从而可以积极主动地参与课堂教学活动，使学生爱上学习英语。
【关键词】初中英语；课堂教学；创设情境
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-186-01
情境，顾名思义，是指一种情景，一种境界.教学情境,就是指在教学过程中形成、设置的，与教学对象(学生),教学人员(教师)以及其它各种教学媒体发生关系的情景、境界.在中学英语语法教学中,创设良好的教学情境是十分必要的。目前我们的情境创设教学法在词汇和语法教学中尚在探索的阶段,结合本人的实践，我认为可以从以下四方面做出努力。
1.创设"实物演示情境",有效掌握英语单词和语法
教师在指导学生掌握英语单词时，可以创设充满童趣的情境.创设情境时应注意它的实用性,应以促使学生喜欢动脑、动手、动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点,确保学生轻松地掌握、牢记英语单词，而"实物演示情境',是学生掌握英语单词的最佳方式.有效出示实物，可以把单调、枯燥的学习英语单词变成为形象、生动、有趣的知识传授和技能技巧训练。"直观演示情境"的呈现要符合学生的生活现实，恰当直观的教学情境不但可以丰富学生学习英语的生活材料，还可以创设在实践中巩固英语单词的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到英语单词和语法教学的预期目标。
2.创设"表演情境",轻松牢记英语单词
布鲁姆认为:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这句话充分体现英语语言的实践性和交际性。教师创设"表演情境"，是指导学生轻松牢记英语单词的有效的教学方法。真实有效的"表演情境"可以使学生"学以致用"，同时也有利于英语单词的记忆和巩固，教师在英语单词和语法教学中创设"表演情境"时，要根据学习对象、教学要求以及教学内容进行合理安排，根据教学任务的需要选择合适的"表演情境"。切不可为"表演情境"而创设"表演情境"。如果仅仅为了追求课堂上华丽的教学形式,刻意去制造一种华而不实的表演效果，随意地在教学过程中穿插"表演情境"，不仅不会起到促进英语单词的教学作用，相反会有消极作用。因此，教师要有选择、有目的地创设"表演情境"，提高英语单词和语法的课堂教学效果。
3.创设"模拟对话情境",掌握英语句式语法
英语句式模拟对话情境是根据英语教学的实际需要，让学生在对话情境中进行充分的交流的同时，又受到思想教育，做到文道结合。比如，教师指导学生学习以"when"开头的"问句"，可创设以"生日"为主题的问话情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可先说一个问句:"When is my father's birthday?"，回答:"His birthday is on May 6th"。教师运用电脑课件出示所说的"问答"句式，再讲解这种句式的构建特点，使学生掌握最基本的句式特点。学生问清楚生日时间后，教师再组织学生进行"情境对话"，巩固复习这个以 "when"开头的"问句"句式，使每个学生都能运用这个问句进行对话，在模拟对话情境的过程中既掌握这个句式，又教育学生学会关心父母，学会感恩父母。把英语句式的知识传授和思想教育有机结合起来，做到英语教学中也注重既教书又育人。在指导学生掌握"when"的句式后，教师再组织带领学生模拟"为母亲购买生日礼物"的情境，学习"How much…?"的问句，让学生分别扮演"母亲"、"女儿"、"服务员"不同角色，训练"讨价还价"，在合作情境表演中，培养学生与人进行英语口语对话的运用交流的能力。学生在对话情境中，既会进一步掌握关于"物"(比如鲜花、、卡片等)的英语单词，又会复习巩固关于"How much"句式。英语课堂教学中创设"模拟对话情境"，为学生掌握句式语法和英语单词创设一定的语言情景，增强英语句式教学的直观性，增强英语"学以致用"的轻松的学习环境，使得学生仿佛置身于一种真实的英语语言环境中，能很好地活跃英语课堂学习气氛，能使学生产生用英语表达思想感情的需要，就会快乐轻松地使用英语进行口语表达，他们的英语语言实践与交际能力就能逐步地得到提高。
4.创设"游戏情境"，掌握英语单词和语法。
在教学过程中，教师可以通过做游戏来调动学生视觉、听觉和运动知觉的器官，使他们积极参与到教学活动中来。这样，才能创造出一种勃勃生机、轻松愉快的学习氛围，才能充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生学习英语的潜力，从而使教师教好英语,使学生学好英语。因此，"游戏情境"在英语教学中起着至关重要的调动学生学习兴趣的作用。
(1).游戏情境—表演动作记单词。教师组织学生玩"表演动作记单词"的游戏,，学生会在动手、动脚、动脑、动口的游戏中，轻松自由地掌握英语单词，记忆深刻。而"游戏情境"是学生最喜欢参与的方式，它能调动学生学习英语单词的兴趣，变枯燥的学习为快乐的互动学习。游戏情境真接推动着同学们发动各种感官去探求新知识，发展英语口语表达能力。
(2).游戏情境—猜一猜巩固语法。
"游戏情境"是教学游戏，教师要结合英语教学目标、课堂教学重难点进行预设，紧扣英语教材、突出主题,这样才能达到预期的英语课堂教学目标。
"游戏情境'方式多样,创设"游戏情境"，是一种教学方法，也是一种教学艺术，只有游戏设计得恰到好处，使用有效，才能最大限度地调动学生学习积极性，这种方法才是一种新颖有效的教学方法。
在平时的教学中我对情景教学法的运用进行了初步的尝试。在课堂上我让学生真正地成为学习的主人，让不同层次、不同类型的每一位学生在自己原有的英语水平上都得到了一定的提高，在一定程度上提高了英语课堂的效率。在今后的教学工作中，我还会继续努力，不断尝试，争取使情景教学法得到进一步完善，在英语“高效课堂”中扮演更加重要的角色。
参考文献
[1]侯继红.初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J].学周刊，2015（11）：171.
[2]马龙云.基于情境认知学习理论的英语实践教学改革探索[J].教育探索，2012（8）：45-46.
[3]宋光忠.浅谈初中英语“情境课堂”的创设[J].校园英语（教研版），2011（7）.
论文作者:佘瑞丽
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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