关键词：小学音乐教学；情境教学；实施策略
情境教学是新课程改革的产物，与新课程理念和要求相吻合，具体指的是教师可以综合利用各种教学资源和手段，来营造和创设各种生动的教学场景，以此来带给学生丰富的情感态度体验，促使学生更好地理解知识本质内容与内在规律。因此，小学音乐教师应当顺应课程改革发展的基本趋势，把握新课程标准的核心与实质，并从小学生的生理、心理认知规律和学习特点出发，积极探索各种科学、创新的教学方法与策略，以推进情境教学的应用和实施，实现小学音乐教学的改革、优化和升级，收获理想的教学效果。
一、多媒体教学法，创设音乐教学情境
多媒体教学具有强大的优势和功能，是实施情境教学基本工具和有效途径。因此，小学音乐教师需要不断学习以提升自身的信息素养和能力，从而可以在传统教学方式的基础上，合理巧妙地利用多媒体等现代教学设备来辅助教学，对音乐知识进行数字化、动态化的加工和处理，再以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造和创设出形象生动的音乐教学情境，带给学生多样化的外部感官体验，优化学生的感性认识，进而提高学生的学习效率。
例如，在教授《老师你好》这部分内容时，本节课程的教学目标是让学生们感受歌曲的表达情境，理解歌曲所表达的内容，为了活跃课堂教学氛围，笔者结合多媒体为学生们展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了这首歌曲，并在播放过程中为学生们插入了一些图片，通过图片来吸引学生们的注意力，然后，笔者再根据根据的内容对进行分许，让学生们认识歌曲的情绪和速度是怎样的。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过多媒体教学法，创设音乐教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、注重语言教学，引导学生进入情境
语言是教师开展教学活动最基本的要素，语言的巧妙运用能够实现对教学的辅助，构建鲜明简洁的画面，进而实现情境教学的有效引导。因此，小学音乐教师应该注重语言教学的合理设计和巧妙实施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，教师可以运用抑扬顿挫的声调、充满激情的语言来将学生带入音乐世界，或者运用比喻这种贴切精彩的语言和修辞方式，将原来难以理解的知识变得通俗易懂，创设更加具体、形象、可感的教学情境，形成对学生强烈的语言刺激，让情境教学的实施更加科学高效。
例如，在教授《山野童趣》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们掌握基本的吹奏姿势，同时了解歌曲的表达情境，为了引导学生们进入学习状态，笔者结合语言教学为学生们进行介绍。上课后，笔者先让学生们欣赏这首歌曲，待学生们熟悉歌曲内容后，笔者再对歌词进行介绍，让学生们进一步认识到歌曲的表达，然后，笔者根据歌曲的表达内容学生们融入情感，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过注重语言教学，引导学生进入情境，提高了课堂的教学效率。
三、构建学习小组，构建互动体会情境
小组教学的实施能够促进师生、生生间的有效互动，构建互动式、体验式的教学情境，进而不断优化学生体验、提高情境教学的效果。因此，小学音乐教师应当转变过去统一性的授课形式，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组；其次，教师需要以问题或者任务为启发点，构建互动体会情境，有效激发学生合作的欲望，促使学生主动以小组为单位展开讨论、互动与交流，实现思维互补和互帮互助，强化学生的合作意识和能力。
例如，在教授《在祖国的怀抱里》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们认识四分音符、二分音符的形状，同时掌握四分音符、二分音符和全音符的基础知识。为了培养学生们合作精神，笔者为学生们开展了小组合作探究活动，上课开始后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再给予各小组充足的时间对歌曲进行分析，进一步了解本节课程的内容。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过构建学习小组，构建互动体会情境，提高了学生的学习效率。
总而言之，情境教学的实施和应用是新课程改革提出的基本要求，同时也是促进教学成效提升、学生全面发展的有效路径。因此，广大的小学音乐教师应当把握课程改革发展的基本趋势，大胆思考、勇于实践和探索，通过多媒体教学法、注重语言教学和构建学习小组等途径，来促进情境教学的实施，让整个小学音乐教学更具生机和活力，实现高质量、高效率的教学。
参考文献：
[1]宋以芳.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(29):10-11.
[2]王嫣.小学音乐情境教学的优化探讨[J].学周刊,2019(21):140.
论文作者:严莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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