关键词：游戏活动；学前教育；教学效果
引言：
游戏活动和学前儿童的心理年龄特点相符，其作为幼儿园学前教育的一种教学形式发挥着越来越大的作用。游戏活动下幼儿的智力能够得到充分发展，品质和身体协调能力可以得到有效培育。幼儿教师应用游戏活动更有利于教学目的的实现，让幼儿在探索中学习和成长。
一、游戏活动对幼儿园学前教育的积极意义
（一）创设有趣的学习氛围
游戏活动下，幼儿教师在教学中融入了诸多游戏元素，能够让幼儿带着兴趣主动参与到学习中。学前阶段的幼儿通常对理论知识兴趣乏乏[1]，其对音乐、图像等一些相关元素兴趣比较大。教师结合幼儿认知与心理特点，进行游戏活动教学，可以为幼儿创设一个趣味性十足的学习环境。
（二）促使幼儿对学习感兴趣
幼儿对新鲜事物抱有较大好奇心，好奇心和兴趣才是驱动其主动学习的主要推动力。幼儿教师通过密切观察幼儿的个性与心理特征，引导幼儿去观察日常生活中的各种事物，让其对事物充满探知欲。幼儿教师在游戏活动中融入日常生活事物，让幼儿通过参与来体会游戏的乐趣，激发幼儿对生活和学习的兴趣[2]。
（三）对幼儿的创新思维具有提升作用
学前阶段幼儿通过参与游戏活动，可以不断拓展和强化其想象力，特别是有些游戏活动较为抽象，幼儿参与过程中会主动调动自身思维去想象和思考。幼儿的想象可能天马行空，和现实联系不大，但是正是这种开放式的想象让幼儿的创新思维得以培育和提升。
（四）有利于幼儿的社会性发展
幼儿教师是游戏活动的组织者和主导者，可是学前幼儿才是游戏活动的参与者。游戏规则的制定过程中幼儿也有参与，其还是游戏规则的遵守者和维护者，其对自身与同伴的游戏行为进行监督[3]。游戏活动中幼儿之间彼此的互动、沟通对其社会性意识发展具有积极推动作用，能够促使幼儿更好融入到团队活动中，对其合作、沟通能力皆具有提升意义。
（五）对幼儿认知水平具有提高作用
游戏活动中，学前幼儿通常应当和其他伙伴与教师展开相关沟通和交流。幼儿在游戏中会有意或无意地模仿其他人的行为与语言，尤其是对大人行为与语言的模仿，其尝试以大人的角色来对外界问题进行分析、思考和解决。纵然幼儿行为与语言和大人相差甚远，较为幼稚，可这种模仿与思考有利于幼儿获取社会经验，能够促使其认知水平得以提升。
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二、游戏活动下幼儿园学前教育教学的对策
（一）注重游戏的巧妙导入
幼儿园学前教育与课堂的主体皆为幼儿，在采用游戏活动这种教学模式的时候，幼儿教师应当对自身和幼儿进行清楚定位，可以认识到自身只是组织者和引导者，幼儿才是主体参与者，通过游戏这种载体凸显幼儿在课堂中的主体地位，借助游戏对幼儿思维进行开拓、潜力进行挖掘。教师要尊重幼儿的个性化发展，善于发现幼儿的优势和闪光点，用言语和眼神等肯定幼儿在游戏中的表现，让幼儿体会游戏乐趣的同时，获得知识和成就感。教师通过巧妙导入游戏来吸引幼儿注意力，例如在对幼儿进行感恩教育时候，教师可以引导幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿扮演父母和孩子，通过扮演让幼儿体会父母对自己的爱。
（二）多使用可变性、多元化游戏玩具
游戏活动如果过于枯燥、单调也难以发挥其应有作用，要想达到理想化教学效果，还应当为游戏活动教学模式开展提供对应的软件环境与硬件设备[4]。幼儿游戏活动的开展应具备对应的游戏活动场地与游戏玩具，幼儿园传统教学中的玩具大多都是积木、滑滑梯、秋千、蹦蹦床、木马等，这一类玩具较为固定，可变性小，游戏场地也不够多元化，长时间应用这类玩具会让幼儿对游戏活动丧失兴趣和期待。所以教师要注重采用可变性和多元化的游戏玩具。例如，教师可以选用数量多、形状多元的积木，为幼儿创造更大发挥空间，让幼儿能够利用多元化积木搭建各种事物。
（三）设置趣味性大的游戏活动
虽然幼儿比较爱玩，但是如果游戏活动一成不变，模式较为固定，长此以往也会让幼儿丧失参与兴趣。因此，幼儿教师要设置趣味性大的游戏活动，要敢于对现有游戏限制进行创新和突破设置，尝试在原有游戏活动中加入新元素，从而达到吸引幼儿注意力，提高其游戏参与度的目的。例如，幼儿长时间参与滑滑梯游戏也会感到枯燥，此时可以借鉴《小猪佩奇》中的游乐场情境设置，很多幼儿本身对小猪佩奇比较熟悉和喜爱，此时可以让一个幼儿扮演猪爷爷来带领其他人玩滑滑梯游戏，通过新颖的游戏活动设置激发幼儿参与兴趣。
（四）重视游戏活动和教学内容的紧密融合
游戏活动要想取得理想化教学效果，教师就需要将游戏和教学两者紧密结合在一起，在游戏活动中融入教学内容，注重对幼儿的引导，让其体会游戏趣味性的同时，实现知识获取。倘若教师设置的游戏活动仅仅是为了知识注入，那么会打击幼儿的参与积极性，甚至会引起其抵触。反之，倘若教师设置的游戏活动仅仅是为了让幼儿体会到玩的乐趣，那么也不会对幼儿有任何教育价值。因此教师要将教学内容和游戏活动两者融合，在游戏活动结束后引导幼儿去思考游戏活动背后蕴含的教育意义。
三、结束语
幼儿学前教育在学生整个学习生涯中发挥着重要作用，随着教学理念的创新性和教学模式的多元化发展，传统幼儿学前教育理念与模式正在不断被改进和补充，更多幼儿教师开始认识到游戏活动在幼儿学期教育中的应用价值。游戏活动下，幼儿教师通过游戏的巧妙导入，凸显幼儿在教学活动中的主体性，聚焦和吸引幼儿的目光和注意力，让幼儿在游戏活动中获得良好体验和成长。
参考文献：
[1]郑洁.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用思考[J].新智慧,2018(33):44-44.
[2]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究(下旬刊),2017(6):106-107.
[3]马建华.浅谈在幼儿教育中实施游戏化教学的策略和意义[J].都市家教月刊,2017(11):214-214.
[4]叶爱云.让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨[J].好家长,2019(12):26-26.
论文作者:孙麒
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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