杨晓波 （四川省邻水县坛同中学 四川 广安 638500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-019-01
阅读，是了解、学习知识的一种手段，也是一种素养。无论是开阔视野还是消遣逸情，阅读都能满足其需要，使人获得充实、愉悦。阅读，更是语文教学的重要内容，是提高学生语文素养、培养学生语感的主要途径。《语文课程标准》中明确提出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"阅读教学关系着学生的语言分析和发展能力。怎样才能上好一节阅读教学课，让阅读课堂高效、实用，学生受益良多呢？我想从以下几点谈谈我的看法。
一、培养学生阅读兴趣是阅读的基础
学生由于年龄特点决定了他们无论是生理、心理，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。又因他们涉世不深，对很多东西都充满了好奇和兴趣，老师要把握这个特点，正确引导学生培养起阅读的兴趣与爱好。可以在学生阅读前为其选择合适的阅读文章，教师还可以结合生活中都知道的一些事例和知识来讲解给学生听，以使学生走近生活，热爱生活。
教师在进行阅读教学时，应注意引发学生的好奇心。例如在学习《离骚》时，由于课文艰涩难懂，可以先出示赛龙舟、吃粽子和端午节的来历的一些图片或视频来创设情境，激起学生想进行阅读的兴趣，然后再通过多种形式的阅读使其自觉地感受到阅读书籍的诱惑，主动去进行阅读，俗话说"兴趣是最好的老师"，这效果恐怕比任何说教都有效。
二、营造良好的阅读氛围
古有"孟母三迁"，是为了给孩子营造良好的学习环境。阅读也是一样的，没有良好的氛围是不能将书本里的东西读进心里去的。如在进行早自习阅读时，老师可以带着学生集体朗读；或老师读一段学生再读一段的方式；再或者采取分组、个人有奖朗读来给学生营造一个良好的阅读氛围，保证阅读时的氛围是温馨祥和或是激情澎湃的，这样学生就能有阅读的先决条件了。
三、多种阅读方式的有效使用
阅读方式有很多种，但是有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，教师在阅读教学上应进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：
（一）、朗读上下足功夫。
朗读是阅读教学中十分重要的环节。读可分为默读、浏览、朗读……朗读又可分为轻声读、大声读、自由读、齐读、赛读、分角色读……朗读教学尤为重要。如果学生在朗读上下足了功夫，就能在读中熟悉文章并且领悟文章情感。常言道："书读百遍，其义自见"就是这个道理。朗读应注意技巧，教师应特别强调朗读时的感情变化和语调高低、语速快慢。多读，读出感情才是朗读教学真谛。教师也可以采用多种朗读形式促进朗读效果。如美读（表情朗读）、分角色朗读、配乐朗读、诵读(背诵)等。
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教师应充分发挥主导作用，作好朗读技巧的指导，帮助学生把握好朗读的"轻重缓急"和"情感表达"，在抑扬顿挫方面多下工夫，使学生能读出文章的情趣理趣。
如苏轼的《赤壁赋》是宋代文赋的代表作，因其语言典雅精美，宜用朗读教学法。学生反复朗读，可以品味出语言的精美，体悟出作者的思想感情。具体指导如下：
1、听读。教师利用多媒体显示苏轼所游之地--黄州城外赤壁，同时放课文朗读录音。要求学生注意朗读的停顿、延长，体会其中的节奏。
2、教师讲解朗读要领。其一，《赤壁赋》的最大特点是"以文为赋"，它不是以整句形式来写的骈文，而是骈散结合，注重声韵美。朗读时应注意句中的停顿、延长和节奏，同时注意叙述句的平缓语调，把握好描写句的意境，抒情句的感情韵味。其二，找出各段中押韵的韵脚。
3、齐声朗读。学生齐读课文，读时体会音韵，注意押韵句。
4、自由朗读。要求学生对照注释读课文，并借助工具书正音，疏通文意。
5、背诵。要求学生尽力当堂背诵。
（二）、整体理解文章，培养学生的归纳文章能力。
一篇文章在阅读时应注意整体感知，只有先从总体上了解了文章内容，才可能谈具体的细节方面。因此学会在读第一遍时学生心中就应当对文章有个大概的认识，学会归纳主题大意是教师在阅读教学中应努力培养学生做到的能力。如在学习《孔雀东南飞》时，由于文章篇幅较长，如果逐字逐句译讲的话，要耗费许多课时。如果采用整体感知，先学后教的话，让学生先了解文章内容，再具体分析文章主题与人物形象，那就省时省力了。
（三）抓句、炼词的重要性。
在阅读教学中，教师和学生往往容易忽略文中的单个的字词，甚至于是一句看似不重要的句子。学会抓好重点词句是阅读能力提高与否的重要前提。找重点句应注意在把握整体文意后进行，学会找重点段及表现本段内容的经典句子。找到重点句段了，再看看本句话中哪个词有深意，哪个词特殊，结合上下文或生活中的实际说说这个词的含义。多找多分析才能在今后的阅读习作中把握关键词句，理解词句对文章的重要意义。比如在鲁迅的《记念刘和珍君》中的这句"不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡"，学生抓住这句进行仔细分析，就会理解到鲁迅先生对我们读者的期望--不想灭亡，就只有爆发。
（四）多种阅读形式的结合运用是阅读有效进行的保障。
学生阅读能力的提高是离不开阅读技能的训练的，这当然就离不开教师的引导作用。教师在阅读教学中不应马虎了事，也不应以简单形式灌输阅读理念。
四、培养良好的阅读习惯，提高阅读水平
阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易懈怠。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。因此，老师和家长应该多督促学生常常阅读，培养起自觉的阅读习惯，长此以往学生的阅读水平会在一点一滴中慢慢的积累，最终提高他们的阅读水平。
论文作者:杨晓波
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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