中学英语信息化教学的设计原则，本文主要内容关键词为：中学英语论文,原则论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
信息化教学是一种全新的教学理念和方法，是信息时代对中学英语教学的必然要求。要使中学英语的信息化教学达到理想的效果，教师在进行信息化教学设计时，应该遵循以下几个原则，处理好几个关系：
一、语言技能与信息技能整合的原则
教师在为信息化教学进行设计时，首先必须明确这一语言技能与信息技能整合的原则，即把信息技能的培养贯穿于语言技能的培养中，而语言技能又同时通过一系列的信息实践活动得以提高。信息化课堂中每一个教学活动都要围绕着这一个目标而进行。
二、信息材料的选择原则
信息化教学中，教师不但要向学生输送丰富的信息，还要选择一些信息材料引发学生的思维并进行讨论，因为学习者在学习过程中进行阅读或交流，不是抽象的，漫无目的的，他们是就某些事情和内容来阅读或交流的。怎样为完成既定的教学目标任务选择信息材料呢？
其一是相关性原则 即选择的信息材料应该与课文的内容密切相关，与教学目标任务密切相关。以《新视野英语》第五册课文“Land of dreams”为例。文中提到，“Almost a century later,people again rushed to California...Los Angeles,a large city that was not even there in 1848,had become the movie capital...Thousands of would-be stars sdreamed of being a Hollywood prince or princess.”那么，为什么是Los Angeles，而不是其他城市发展成为电影之都呢？教师对有关信息内容的补充能极大地满足学生的求知欲。为了让文章生动起来，教师还可以通过制作电脑课件给学生展示旧日的好莱坞以及好莱坞明星的风采。
其二是适应性原则 要针对不同年龄段的学生，在不同教学内容的不同环节，信息材料的选择都应作适应性考虑，使之切合学生的心理发展特点和语言水平实际。例如，在初学阶段，所选信息材料尤应注意语言浅显，富有趣味。举一个很简单的例子。初一新学生接触英语不久就会碰到“book”这个单词。英语老师往往会手举一本书，或在屏幕上打出书的图片，然后问：What's this?(It's a book.)精明而有爱心的老师是不会错过任何一个能给学生提供信息的机会的。选择用什么书来教“book”这样一个小小的细节就能体现出一个老师的教育理念。他不是不动脑筋地随手拿一本书来。比如他会选《哈里·波特》，一本学生们正狂热迷恋的书；或是韩寒的《三重门》，一本最新出版的适合学生读的书；或者是《傲慢和偏见》，一本值得推荐的名著简写本。教师的用意不只是让学生们习得“book”这一单词，还蕴涵着培养学生人文主义素养的期望，当然这只是潜移默化的过程细节。
其三是启发性原则 新课程标准在教学目的的描述中特别强调要让学生“了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观”，并提出“英语教育应该与其他学科共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神”。提供与课文相关的信息材料是达成教学目标的一种重要途径，选材时必须关注材料的教学价值和启发意义，有利于引导学生进入学习状态，激发学习课文的参与意识和热情。例如学完课文“Landof dreams”之后，为了使学生跳出课文，联系实际，对某一城市或地区的发展进行思考，并激发参与及贡献意识，教师可以很自然地把话题从California，即美国西部的开发转到中国西部大开发这个热点。在运用多媒体向学生展示并讲述中国西部的情况，并提供给学生有关西部开发的信息之后，让学生思考两个问题。(1)Compared with the land of CA a hundred and fifty years ago,what do the West China and CA——the West America have in common?(2)What advantages do we have over CA a hundred and fifty years ago in developing West China？学生对这两个问题进行了很热烈的讨论，而到了这一步，教师则可以适时地总结点题，借以深化主题，期待收到德育效果：CA can be developed from an uninhabited one to such a prosperous state in such a short period,with all these advantages we have ,there is no reason to doubt the brilliant future of the West China.Young people like you should all get well prepared so that you can contribute yourselves to the West China Development in the near future! It is a land of dreams now,let us all try our best to build it into a dreamland!
三、师生角色定位多样化的原则
信息化教学课堂里，教师角色丰富多样。教师要根据不同的教学活动，灵活地充当不同的角色。比如，在讲解语言知识或回答学生问题或给予真实信息时，教师是“权威或专家”角色；在课堂交际活动或讨论中，教师是一个“参与者”；在策划和组织学生的各个活动中，教师又成为了一个“组织者和指导者”；在学生准备过程或活动过程中，随时充当学生的“活字典”及“资料库”；要使课堂诸环节的自然过渡，教师就成了“主持人”；而在学生每一活动或每一回答的结束，教师必须成为一个优秀的“评价者”，以使学生获得正确的信息，或在信息技能方面被认可和鼓励。
教学是学习者的共同体，学生应该是积极的参与者。信息化教学只有在充分发挥学生的主动性和合作性的基础上才能得以实施。学生应该从被动的信息接受者转变为主动地建构知识和意义的具有个性的人。
四、学生学习活动的设计原则
信息化教学能否得以有效实施，学生学习活动的设计和组织是很重要的一步。教师要根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和实际水平以及实用性的原则设计合适的教学活动方案。在活动的过程中，学生要能用得上他们所学的知识和技能。所设计的活动要有助于增强他们的信息意识和文化意识，要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成积极主动、乐于探索、勤于动脑的学习态度，学会搜集信息、评析信息和创造信息。同时，这些教学活动设计也不应过于细化，而要留有一定余地，以充分发挥学生的自主性。而教学活动的组织形式，即学生何时进行单独学习，何时进行合作学习，则应由教师根据学习任务决定，或根据活动内容和预期结果指导学生选择使用。但不管是哪一种形式，都应是最有利于激励学生参与语言的交流。一般来说，在设计的信息化教学活动中，学生们为了一个共同的目标，在团队中工作所达到的学习效果比单个人学习要好得多。在这样的小组中学习，学生们之间会彼此激励、互相帮助，以达成一个共同的目标；每个学生都要向别人表述自己的观点并虚心听取他人的意见；他们要根据自身特长分工合作；每个人完成自己所负责的一块并在小组中进行汇总。合作小组中的学生最好是不同类型的，要包括不同能力、不同性别的学生。有效的合作学习可以促进提高学生的学业成就，增强自信心，发展社会技能。
还是以“Land of dreams”为例。课文简单扼要地提到加州发展经历的三个阶段：淘金时代——电影明星时代——工业时代。为了使学生对这三个时期有更多感性的了解，教师可以给每一组学生各分配一个任务——搜索课文相关的信息，并作选择和加工，介绍某一时代的状况，并在课堂中进行交流汇报。信息的交流是激动人心的。第一组学生运用“power point”做成课件，在画面的配合下，以两个不同命运的淘金者的角色讲述了金子的发现、淘金者的苦难及淘金热对加州发展的影响；第二组同学运用了power point，超链和VCD，以记者采访学术专家的方式，使同学们清楚地了解了电影工业是如何开始的，早期的电影有怎样的特点，最后还选了一段用现代高科技制作的电影片段与卓别林的黑白无声电影进行对比，把交流活动带到高潮；第三组同学在介绍了文中提到的旧工业时代后，别出心裁地把视角转向了现代的电子工业时代，把同伴们最向往的电子工业中心——硅谷通过多媒体带进了课堂。从他们提供的硅谷地图，学生们找到了一个又一个世界有名的IT公司……通过这样的教学活动，学生有机会体验信息使用的全过程，包括从搜索、分类到加工、创造的一系列活动。在锻炼了语言能力的同时，拓宽了知识，也发展了信息技能。
我们已经迈入了21世纪。今天学生所处的社会与以往已大不相同。时代要求学生具备为增进社会发展所需要的多种多样的能力和见识。教育者只有对培养学生能力的方式有着深入的理解，才可能为学生创设出良好的学习环境和机会。只有把握了以上的几个设计原则，中学英语课堂教学的信息化才能起到它本应起到的作用，达到它本应达到的目的，而不是仅仅流于一种形式。