（镇原县庙渠初级中学，甘肃省 庆阳市 744509）
长期以来，受应试教育与传统教学模式影响，老师们过多的重视智力因素的培养，而忽略了学习语文的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的培养。现在《语文新课程标准》明确提出了语文教学要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由过去以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
教师在语文课堂教学中如何培养非智力因素呢？下面就非智力因素兴趣、动机、情感、意志和性格五个方面的培养谈点看法。
一、兴趣的培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
1、精设导入，引发兴趣
一堂成功的语文课往往得力于一个生动有趣的导入，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。语文课堂教学根据不同的课文类型，可采用不同的导入法。如教《出师表》一文，可以让学生讲几个家喻户晓、耳熟能详的三国故事，激发学生的学习兴趣。
2、运用现代技术，调动兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，电子白板等多媒体等现代电化教学手段的广泛应用，打破时空限制，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如教《看云识天气》时，利用多媒体课件先展示图片资料，学生边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳目共睹，形象直观。
3、参与表演，激发兴趣
学习是学生自己的事情，必须调动他们的积极性，使他们成为学习的主人，只有学生学得主动了，才能对学习产生兴趣。学习课文知识，不是光靠教师的讲授和灌输形成的，更主要是靠学生自己主动的参与教学活动。所以，在语文课堂教学中，我们不妨让学生表演课文内容，激情学生兴趣。
二、动机的培养
动机是非智力因素过程中最积极、最活跃的因素。所谓学习动机是指激发学生进行学习活动的内在原因或内部动力。学习动机作为学生学习的动力，首先表现为有明确的学习目的。为什么而学？要学些什么？这一点明确了，学生就会在学习道路上，不断追求，不断探索，直到达到目标。教学是师生的共同活动，教学质量的高低在很大程度上，取决于教师教学艺术的如何。
1、目标激励法
心理学认为，目标是一种激励，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向，具有诱因功能。所以，教师要帮助学生树立正确而恰当的学习志向，明确而合理的学习目标，以激发学生的学习动机。如教《死海不死》、《花儿为什么这样红》等科普类文章时，就介绍有关科学知识的重要性和科学家们的动人故事，使学生能把眼前的学习同美好未来联系起来，从而认识到学习的重要性，激发学生的学习动机。
2、多表扬、鼓励；少批评；挖苦
盖杰和伯令曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：表扬是一种最廉价、最易于使用、最有效的，但也是容易被人们忽视的激发学习动机的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆表扬其加强行为的作用，能给学生以“好”、“对”、“应该这样做”等信息，给学生指明方向，使其巩固自己的行为；而批评、挖苦起削弱行为的作用，给学生以“不好”、“不对”、“不能这样做”的信息，会使学生应该怎样去做才好。
因此，教师要从积极的方向把鼓励和批评两者相结合起来运用，在表扬时指出进一步努力方向，在批评时又肯定其进步的一面。
三、情感的培养
苏霍梅林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教学尤为如此，常言道：“文以情动人”，哪一篇课文不饱含着作者丰富的思想情感。因此，在语文课堂教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时地引导学生感悟课文的思想情感。
1、利用优秀的教材文本，来陶冶学生情操。
教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，隐含着丰富的情感信息。如人教版语文九年级下册所编选的当代作家刘绍棠的《蒲柳人家》，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满了浓郁的民族风格和审美情趣，字里行间，我们不仅可以听到运河边那淙淙的流水声，呼吸到瓜棚豆地的泥土气息，而且可以饱览河两岸恬美秀丽的自然风光，更可以体察到世世代代生于斯、长于斯、老于斯的质朴农民的欢乐和忧伤。
2、凭借教师自身的情感，去引领学生情感。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。长期从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。对此，在教学中我们就可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感，成语“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。
四、意志的培养
所谓培养意志，也就是激励学生养成锲而不舍、持之以恒的学习精神，培养自制力，学会积累知识。有了自制力才能排除干扰，克服困难，专心致志，刻苦学习，自觉完成学习任务。自制力的形成一方面来源于学生本身已有的学习动机、需要等心理素质，另一方面，则可来源于榜样的力量。因此，在语文课堂教学中可以搜集一些伟人们成功的经验以及名言警句，时时激励鞭策学生，培养学生自制力的品质。陈景润几十年如一日刻苦攻关的精神，荀子所赞扬的“锲而不舍，金石可镂”的持之以恒的学习方法，屈原那“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求真理的高尚品德……无不成为我们语文教师培养学生坚强意志的好素材。
五、性格的培养
性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的心理特征。性格因人而异，各有不同。有的学生富于同情心，善于交际，为人正直；有的则自私自利、孤僻、虚伪、圆滑；有的学习认真负责，以理智来衡量一切，有的学习马虎，举止受情绪左右……。任何一种性格的形成，从根本上说，都是个体把所选择接受的外部社会要求逐渐内化为自身要求的过程，这就是说，主观因素在个体性格形成中起着十分重要的作用。语文课堂教学要充分调动学生的主观能动性，加强性格的自我修养，要教给学生“三省吾身”的修养之道，引导他们严于自我解剖，善于自我控制。如有的学生不知节俭，可以要求他以《训俭示康》“俭，德之共也；侈，恶之大也。”来督促自己；有的学生吃不了苦，学习一有困难就想放弃，可让他以《生于忧患，死于安乐》中“股天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”来勉励自己。
总之，非智力因素在语文课堂教学中起着非常重要的作用。教师要充分发挥自身的引领作用，在语文课堂教学中，有意识地培养学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素，让学生喜欢语文、喜爱阅读，从而提高语文课堂教学的效率。
论文作者:张文权
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月上
论文发表时间:2018/7/23
标签：学生论文; 语文论文; 兴趣论文; 情感论文; 教师论文; 性格论文; 课文论文; 《知识-力量》2018年8月上论文;